经典歌曲育人优越性的表现【论文】.pdfVIP

经典歌曲育人优越性的表现 经典歌曲演唱在大学生思想政治教育中的作用越来越 受到人们的重视，其育人效果也越来越受到人们的肯定。经 典歌曲演唱在大学生思想政治教育中之所以能够发挥其独 到的育人作用，除其自身歌词所蕴含的丰富的思想内容外， 其中音乐艺术因素所起的作用绝不能低估。一方面，“音乐 和其他人文艺术是人类了解自己和他们的世界的一个基本 途径；它们是认知的一种模式。” [1] 另一方面，较之其他艺 术形式，音乐艺术在育人方面又具有不可比拟的优越性。 2500 多年前的教育家孔子总是把音乐作为他教学工作的一 个最后阶段，以培养有益于社会的弟子。此外，美国明尼苏 达大学音乐学院保罗 ?哈克教授更是坚定地认为：“音乐是 人类生活的基础，这一点毫无疑问。” [2] 恩格斯更是高度评 价音乐的作用，认为音乐是生活中最美好的一面。之所以如 此，关键在于较之绘画、雕塑、文学等其他艺术形式音乐艺 术在育人方面具有的优越性。这种优越性集中表现为音乐艺 术表现感情的优越性、表现美的优越性、所起社会功能的优 越性等三个方面。 一、音乐表现感情的优越性 “其他艺术说服我们，音乐突然袭击我们” [3] 。在表现 人类的情感方面，没有任何一种艺术形式能够超过音乐艺术 的表达力，这是音乐艺术的最大优越性。它通过听觉直接和 心灵接触，能够直接深入人类的情感进而影响人的精神、陶 冶人的情操，因而它最能够表达人类的感情。所以“音乐是 情感的艺术” [4] ，被誉为 “表情艺术的皇冠” [5] 。不仅如此， 在音乐体验中还可以感受到其他艺术形式所无法达到的三 种感情状态，即美的感情、特殊感情以及基本感情。第一种 是音乐中由美唤起的感情，强调外观形式；第二种是在音乐 作品中具有表现情感性质特点的感情，强调作者的感情状 态；第三种感情由于是在音乐体验的根底里就存在着的感 情，所以可以把它称作基本感情。我们在听经典歌曲音乐的 时候，事实上能够感受到不具有特殊色彩的那种精神上的高 扬状态。在这里，主要按照表达感情的逻辑性来论述第三种 感情与第二种感情。 （一）音乐的基本感情 与视觉对象引起的感情相比，产生音乐的基本感情要同 时具备至少四个条件。其一，感情和音乐同时在时间过程中 运行；其二，感情和音乐同是一种非物体；其三，感情和音 乐均与视觉的固定性无关；其四，感情和音乐均内含动力性 运动特征。因此，在音乐的体验过程中，音乐作品与）主体 以独特的方式非常紧密地融合在一起———音与心理状态 直接相融合。所以，音的主客一致不只停留于知觉，而且直 到“内心”领域都能够体现出来。在美的体验中，主体与客 体尽可能地取得深刻的一致是它本来的倾向，而乐音具备了 实现这一点的所有条件。之所以如此，乃在于感情在时间过 程中的状态特性。感情在本质上，既不像知觉那样只把握外 部的表象，也不像思考那样只把握思考的内容。感情是把对 象作为动机来展开自己的，并且是有时间限制的。感情在关 系到对象的情况下，是不能使自己得到展开的。感情是从其 它的东西那里借力、生长，造成自己，然后减弱、再重新从 其它东西那里借力。“感情这种不稳定性，一般把它称作感 情的动的性格。” [6] 即使是在时间上有变化的视觉对象，由 于它不能脱离开物的性格，所以只能在知觉方面与主体相接 触。而只有在本来是知觉的对象，而又能在心灵深处发现一 致的音乐里，感情才能与之直接相接触。 （二）音乐的特殊感情 音乐的特殊感情其实来自于它的基本感情。在我们听完 全不能理解的异文化的音乐时，甚至连音乐的基本感情也不 会产生，更不会产生音乐的特殊感情，在这种场合里，由于 不能理解它的意义，与听完全不懂的外国语一样。而听取作 为知觉对象的音，不外是为了获得独特的安定感与充实感。 这种舍弃现实世界、完全归于纯粹内心的安定感，在其它艺 术的享受中是没有的。但这种基本感情变成意味内容的情 况，决不是变成非现实性。这是由于这里所体现的象征作用 是事实象征的缘故。茵格尔顿说，音乐形象造成的感情性格 只不过是现实感情的相似物，是现实感情的特殊的变化体。 关于音乐特殊感情的现实性与非现实性的问题，应该从 两方面来看。第一是引起感情的对象是现