1.2 劳动教育促进大学生的自由全面发展.pdf

劳动 马克思人的自由全面发展思想的基本内涵 其一，人的活动的全面发展。 其二，人的社会关系的全面发展。 其三，人的素质的全面提高和个人 价值的实现。 其四，人的个性的自由发展。 其五，类的全面发展。 马克思人的自由全面发展思想的基本特点 1 第一 是合目的性与合规律性的统一。 2 第二 是社会发展与人的发展的统一。 3 第三 是科学理性与价值理性的统一。 马克思人的自由全面发展思想的当代价值 其一，人的自由全面发展是马克思主义的 最高命题。 其二，人的自由全面发展是社会主义追求的 终极价值理想。 其三，人的自由全面发展是中国共产党人的 价值目标和实践追求。 大学生自由全面发展内涵的诠释 （一）大学生自由全面发展具有工具理性逻辑，更应 有价值理性蕴意 工具理性逻辑：社会竞争下生存和发展的需要。 价值理性蕴意：把个人的发展需求与社会发展需 求统一起来，把社会功能与本体功能结合起来。 大学生自由全面发展内涵的诠释 （二）大学生自由全面发展既是一个理想目标，更是 一个实践过程。 理想目标：就个体而言，自由全面发展是大学生 实现职业目标的理想实现；就社会而言，自由全 面发展只有在共产主义社会才能实现。 实践过程：目标的兑现、理想的实现是一个渐进 的过程。自由全面发展是大学生社会生存发展的 过程写照。 大学生自由全面发展内涵的诠释 （三）大学生自由全面发展是量与质的统一 量：大学生自由全面发展三个维度的提升（主体 性：大学生自主、自在、自为地学习；主动性： 发挥主观能动性，自觉、独立地学习；创造性： 学习中敢为人先、勇于探索、开拓创新。） 质：大学生自由全面发展的质体现了责任伦理： 在高度上，理想与现实的统一；在广度上，能力 素质高、人与社会和谐；在深度上，人格完整， 个性得到充分张扬。 劳动教育对大学生自由全面发展的重要意义 （一）高校劳动教育是实现大学生自由全面发展的 重要途径。 开展科学合理的劳动教育， 是高等教育实现高水平人才培养、 促进新时代大学生全面发展的重 要路径与主要渠道。 劳动教育对大学生自由全面发展的重要意义 （二）加强高校劳动教育是构建德智体美劳全面培 养教育体系的必然要求。 劳动教育不能简单地 被包含在德智体美的内容中， 应被明确为高校人才培养体 系的专门部分，与其他四育 共同服务于“立德树人”这个 根本目标。 劳动教育对大学生自由全面发展的重要意义 （三）大学生全面发展和高校劳动教育相互促进、 共同发展 一方面，劳动教育是促进大学生自由全面发展的 精神支持。 另一方面，大学生的全面发展为劳动教育提出了 新课题、新思考。 高校劳动教育和大学生自由全面发展两者相互 联系、不可分割，彼此相互支持、共同发展。 马克思主义劳动观对劳动教育促进大学生自由全 面发展的诠释 （一）马克思主义劳动观奠定了劳动教育促进人自 由全面发展的逻辑基点 1 首先： 马克思主义劳动观肯定“自由创造劳动”。 2 其次: 劳动的价值在于不断改造、创造世界并推 动人实现自身发展。 马克思主义劳动观对劳动教育促进大学生自由全 面发展的诠释 （二）劳动教育的价值根基在于促进人的自由 全面发展 1 首先： 劳动教育是教育与劳动