《听颖师弹琴》教学设计.docVIP

《听颖师弹琴》教学设计 【教学目标】 1、鉴赏、学习作品摹声传情的艺术。 2、培养、提升诵读古代诗歌的水平。 【教学重点和难点】 对作品摹声传情的艺术技巧的理解、分析和鉴赏。 【教学手段和方法】 使用多媒体教学。 启发与探究式教学。 【教学过程】 课前几分钟播放音乐古曲《流水》（幻灯片1：音乐欣赏）。 二、导入新课 同学们，我们刚才听了一首优美的古曲，这其中的乐器是什么？这位演奏者是谁？（明确：是我国最古老的乐器——古琴，我国当代最著名的古琴大师。），刚才演奏的这支古曲叫什么名字？（明确：《高山流水》中的《流水》）。这个曲子的背后有一个美丽的故事，大家都应知道，那就是一对知音的故事，是说古代俞伯牙和钟子期的知己之交的故事。一次，俞伯牙弹琴，钟子期听琴，琴声表现的是高山，钟子期听后说道：好啊！巍峨高大如泰山；琴声表现的是流水，钟子期听后说道：好啊！浩浩汤汤像江河！从此两人成为知己之交。 这个美丽的故事流传了下来，但高山流水的曲子却只流传下来《流水》部分，《高山》部分则失传了，这不能不说是个莫大的遗憾！像这样的遗憾在中国的音乐发展历史上是不乏见的。但是，所幸的是，在古代很多精彩的演出现场，有时有作为文学大师的听众，他们受到音乐的感染之后，则用他们的生花妙笔记录下了演出的实况，描摹下了美妙的音乐，成为经典传承至今，从而使今天的我们得以穿越千年，重新聆听那美妙动听的音乐，重新目睹那激动人心的演出实况。今天这节课，我们就来学习一篇这样的作品，即唐代文学大师韩愈写的《听颖师弹琴》（幻灯片2：课文标题）。 出示教学目标（幻灯片3：教学目标） 1、鉴赏、学习作品摹声传情的艺术。 2、培养、提升诵读古代诗歌的水平。 诵读、正音。（幻灯片4：古琴画面，幻灯片5：文本） 找一学生朗读课文。 教师范读。 学生齐读 把握大意，梳理层次。（幻灯片6：层次） 明确：全诗共分两个层次，第一层写颖师琴声，第二层写听琴感受。 诵读鉴赏第一层（幻灯片7：分析鉴赏） 齐读一遍。 这个层是集中写琴声的，作者用了十句诗，分五个方面，摹写声音，大家重点思考作者用了什么手法，表现了什么样的音乐特点？ 教师分析第一方面，给学生作出示范。 明确：从开头方式上，这两句，使用了单刀直入，幕后开场，先声夺人的手法。在描摹声音上，则使用比喻，把抽象的声音具体形象化，并且，其中绝绝大部分的音节都是撮口呼语音，和所表现得琴声特点相一致，从而达到了语音相适。其表现的琴声特点是：纤柔、细润、婉转。 其余四个方面，分到四个学习小组中思考、讨论。然后推举代表回答。 明确参考： 其余四个方面，也都同样使用比喻，具化形象，语音相适的手法描摹音乐，依次表现了持续变化的琴声特征： 或高亢、昂扬、激越，或舒缓、轻盈 、飘逸，或热闹、喧嚣、清亮，或由高滑低，大起大落。 朗读指导。 强调变化，学生个读，教师根据学生存有的不同的朗读情况作出精要指导。 诵读鉴赏第二层。（幻灯片8：分析鉴赏） 问题一：把握作者听音乐的感受变化，有感情地朗诵这个层。 问题二：思考回答该层描写在诗中所起的作用。 明确：侧面烘托。 问题三：如何理解“湿衣泪滂滂”一句中所包含的作者的思想情感？ 明确：作者屡次受贬谪，从中央高官，被贬到地方小官，“失势一落千丈强”的琴声变化，不禁触发作者的身世之感。所以，作者闻琴声而泪水滂沱，其中不但有琴声感染的因素，还有深层次的情感因素。（可引导学生联系白居易在《琵琶行》中的听音乐之后的“江州司马青衫湿”的情景。） 八、整体鉴赏与指导。（幻灯片9：整体鉴赏、指导） 整体诵读，教师范读。 拓展延伸——比较阅读（幻灯片10、11、12） 幻灯片10： 任选下面的一组，作简单的比较赏析和诵读。 A组 将本诗与《听蜀僧濬弹琴》比较。 B组 将本诗与《琵琶行》中的音乐描写段落比较。 幻灯片11： 听蜀僧濬弹琴 李 白 蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。 为我一挥手，如听万壑松。 客心洗流水，余响入霜钟。 不觉碧山暮，秋云暗几重。 幻灯片12： 《琵琶行》音乐描写段落 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 明确略（此问题主要放给学生课堂探究，充分让学生思考、讨论并回答。） 评价——音乐“至文”（幻灯片13：方扶南语） “摹写声音之至文” ——（清.方扶南）。 结束语 同学们，读着这些音乐“至文”，我们便走进了魅力无穷