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基于课堂教学的说课比赛实践与探究 摘要：根据参加说课比赛的实际过程及之后对课堂再思考、再实践的所得, 阐述说课比赛的意义, 然后从教学设计、演讲风格、课件制作和说课稿4个方面细述具体做法。 说课, 既是一门科学, 也是一门艺术。它起源于20世纪80年代, 是一种极其有效的教研活动, 旨在提高教师的素质和教学水平。主要分为教学研究型说课、等级评比型说课、典型示范型说课、组内随机型说课、群体展示型说课、小组互动型说课、拓展型说课七大类型1 评比型说课比赛的意义关于说课, 没参加过的教师不免有一个疑问:说课比赛有什么意义呢?说得好不一定课上得好, 不能体现教师的真正教学水平。其中经典的总结是:一位好演员, 一位好编辑, 再加上专业制作课件者和无数指导专家, 团队力量当然所向披靡。如歌坛走红的歌手, 有实力型, 也有偶像型, 对说课有疑问的教师, 大概是认为说课选手一般是偶像型, 被一个团队包装起来表演一番而已, 不一定需要教学水平, 无实质意义可言。其实, 说课是以往课堂教学经验的总结与展示, 更是教师进一步提高课堂质量的方法。因为说课本身需要创新, 教师必须与时俱进, 或者尝试新方法, 或者更加灵活应用众所周知的经典教育理论, 让课堂教学上升到新的高度。而选手之间的互相观摩, 更是一种直接而有效的学习, 这种学习, 对于偏远地区的教师显得尤为可贵。教师可以切身感受到外