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基于经验教师的课堂评价行为特征研究 摘要：课堂评价是教师基于一定标准采集、分析和运用学生学习信息以促进学生学习与教师教学的过程。为了解小学经验教师课堂评价行为特征，采用录像分析法并借助NVivo11对上海市10节小学中高年级数学部级“优课”进行观察分析，研究发现：经验教师能基于教学目标，通过课堂观察、不同类型的提问与练习多渠道采集评价信息，并以能力培养为导向，注重在师生双向交流中通过反馈来运用评价结果。与此同时，研究还发现，经验教师在课堂上较少告知学生学习目标，学生也较少主动提问。对此，告知学生学习目标、培养学生提问意识，并兼顾学生个性差异，应成为经验教师进一步改进课堂评价行为的重要着力点。 课堂评价是课堂教学的重要组成部分，是教师基于一定标准采集、分析和运用学生学习信息以促进学生学习与教师教学的过程。一、研究目的“没有高质量的课堂评价，也不可能有高质量的课程实施和教学”二、研究设计(一)研究方法本研究采用录像分析法，将课堂录像逐一转为文字实录后，运用定量和定性分析相结合的方式，对教师课堂评价行为分类编码，全面了解部级“优课”中的教师课堂评价行为。(二)研究对象小学儿童的思维处于具体运算思维逐步过渡到抽象逻辑思维的发展阶段，10～11岁是思维发展的关键年龄，这就意味着低年级与中高年级儿童的认知发展存在一定的差异性，教师的教学方法也会因此而不同。本研