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小学一年级语文从兴趣入手 引导学生自主学习教
案
语文课程标准把激发学生学习兴趣,使学生尝到学习
的乐趣作为重要的目标提了出来。 如第一学段的阶段目标, 较系统地
阐述了激发学生学习语文兴趣的要求: 喜欢学习汉字, 有主动识字的
愿望喜欢阅读, 感受阅读的乐趣。 对感兴趣的人物和事件有自己的感
受和想法,并乐于与人交流。对写话有兴趣,写自己想说的话,写想
像中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感受。 能简要讲述自己感
兴趣的见闻。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。对周
围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同
讨论。这些要求的核心,就是使学生产生学习语文的兴趣,使孩子喜
欢语文,喜欢学习语文。 下面就谈谈在教学过程中怎样使学生感兴趣
地进行自主学习。
一、利用情境,激发兴趣
学习汉语拼音是识字、 说好普通话的基础, 是语文教学的一项重
1 / 7
要任务。汉语拼音是比较枯燥的字符,要想让学生想学、乐学,就要
变无趣为有趣。 教材中汉语拼音的安排, 为教学创设了有利的教学空
间。那么我们应该怎么利用已有的学习资源,激活学生的思维,发挥
他们的想像力,让他们积极主动地学好汉语拼音呢?
1.带入情境,引导创新。
有位教师在教学 d、t 、n、l 时,教师不是直接教给学生怎么记,
而是让学生结合看图, 自己想像说顺口溜记忆; 让学生借助事物创设
情境编儿歌记,或者用联想法编儿歌记。经过学生开动脑筋,积极思
考,每个字母学生都能用非常形象生动的顺口溜或儿歌说出。
例如:
小鼓鼓捶 ddd,左半圆加小棍 ddd,b 字反放就是 d 。
雨伞把子 ttt ,f 字倒放也念 t ,大写七字真像 t 。
一个桥洞 nnn,把 u 倒放读 nn,m字一半就是 n。
小棍一个 lll ,一个手指也是 l ,筷子缩短还念 l 。
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教师利用教材, 把学生带入情境中, 启发引导,使学生学得规范,
用得自然,既获取了知识, 又发掘了学生创造潜能,还激发了学生学
习的兴趣。
2.巧设情境,发挥潜能。
巧设情境有利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲望, 能调动学
生学习的积极性;有利于学生认识事物,体验感受语文魅力;同时也
有利于学生掌握必要的语文基础知识和基本技能。
(1)用打电话 的交流方式检查学过的知识,使学生乐意参与,
主动学习。
如在上课前 3 分钟,有位教师用手势虚拟打电话, 要求学生与她
合作交流。
师:喂,你是某某某同学吗?
生:老师,我是某某某。
师:上节课我们学习的三个复韵母你记住了吗?能告诉我吗?
3 / 7
生:老师,我记住了,它们是 ai ei ui 。
师:你真不错,都记住了,并且发音也很准确,希望继续努力。
生:谢谢老师。
然后让学生们一起把三个复韵母读一遍。 接着学习新内容。 在新
课内容学习后,再指导学生与学生之间打电话 交流,并提示学生可
以采用各自的说话方式与同学进行交流,以达到掌握
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