浅谈对《四个太阳》的教学设计.doc

浅谈对《四个太阳》的教学设计 一、教材分析： 《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 二、学生分析： 知识基础：一年级下学期的学生初步具备借助拼音读通课文的能力，但文中顿号的停顿和朗读，几个生词的理解，还需要老师引导点拨。 能力基础：学生初步具有独立、合作学习的本领，主动积累和运用语文的习惯还没有形成，提出问题的探究能力、从语言文字想象情景和感受人物品质的能力都还有待提高。 情感态度：课文内容易懂，语言优美，琅琅上口，这样的课文，学生喜闻乐见。对于小画家的美好愿望和爱心不能自悟自得，要在引导下思考、探讨中获得启示。 三、教学目标: 知识与技能： 1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。???? 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 过程与方法：朗读、体会、感悟 情感态度与价值观：通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。 教学重点:1,认识13个生字,会写6个生字.2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.教学难点:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么.教学课时:分两课时进行.　　四、教学环节设计的思路： 　　　美国教育家乌申斯基说,一般来讲,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据儿童的心理特点,我充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行。在本课教学时，我在教学第一课时，把学习目标定为认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、园、因”3个生字，正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知。现在我就具体就我的第二课时教学设计来谈谈自己的一点感受： （一）课题导入的巧妙设计 　鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平，结合语文的学科特点，进行教学设计。首先在课的开始，我采用利用课件出示谜语的方式，让学生猜，这样不但直观、准确的让学生了解了谜面，而且对激发学生的学习兴趣有极大的帮助。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛，同时让学生根据课题质疑，带着问题思考，并读课文，更有目的性，更能激发学生的求知欲望。 （二）、营造氛围──让学生在愉悦的体验中对生字、词进行巩固 　　　在对生字、词语的检测和巩固这一教学环节，为了不使学生对生字、词学习的单调和枯燥，为了激发了学生的识记生字愿望。我采用了闯关游戏，设计了四张幻灯片。为了让学生准确、牢固地记住所学生字，首先教给孩子们对生字的识记方法。有了正确的识记方法学生就能准确记忆生字，提高识字的效率。为此首先出示〈学字方法,接着出示带拼音的生字和去拼音的生字，让学生根据〈学字方法〉中的“拼拼音节， 读准音，看看结构，认清形。”来熟记生字。为了更进一步地牢记生字，我又以词语的方式出现，通过对词语的理解，提高了识记生字的效率。 （三）感悟课文内容，对长句子的朗读指导的重要性 朗读是低年级语文教学的重点。朗读可以规范学生的口语、增强学生的语感、加深学生对文本内容的理解，因此，小学语文教学应重视对学生朗读能力的培养。但一年级学生年龄小，生活经验少，理解能力差，朗读尚处于起步阶段，所以，对一年级学生加强朗读指导尤为重要。 （四）、媒体情境介入，培养朗读、阅读能力。 ?根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，在教学时，我让孩子们通过自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读、等多种形式的读，在移情心理作用下，学生换位感受到“我”画的四个不同的太阳，表达了四个美好的心愿，并在朗读中自然流露 。在课堂教学中利用多媒体课件，让学生欣赏一些直观的图片，倾听一些欢乐的音乐，这符合一年级孩子的年龄需要，更重要的是能让学生很快的进入到教学情境中去，激发起学生的学习兴趣。 实践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受到美好愿望。另一方面，在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。 2、说话情境创设，培养学生的创新意识、想象力。 课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本，要给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间。 （三）、强调教学，培养语感语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整