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发展性教师评价促进教师专业素质的提高 摘录内容： 新《纲要》中明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育 和终身教育的基础阶段，它要为幼儿一生的发展打好基 础。”众多教育实践也充分证明了教育的任何创新与改革都 要通过教师来完成。以往，一提到幼儿教师，在人们的脑海 中就会呈现“弹、唱、说、画、跳”的场面，认为幼儿教师 只要具备上述基本功就能胜任自己的工作，并且是一名出色 的幼儿教师。 而新《纲要》 、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的 要求，教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素 质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”，教师不再是 一个仅限于“授业、解惑”的工匠者，而应成为教育的合作 者、支持者与引导者。角色的定位与转换需要教师具有相应 的专业素养，有关幼儿教师专业素养的内涵，在专家认为： 首先应具备专业的行为准则，其具体表现为对幼教的专业信 念、理想和职业道德的执着追求，热爱自己的职业并以此为 荣。其次，应该以儿童的研究者自居，善于吸收新课程所蕴 含的理念，悉心研究儿童，对在新课程实施过程中遇到的问 题，不是等、靠、要，而是积极主动地在实践中不断进行批 判性反思，追求教学的最高效益。再次，在发展性评价中进 行批判性反思，在批判性反思中培养创新思维，在创新思维 中不断学习和实践，并