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中职公共艺术美术课赏析艺术作品教学研究 《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》指出 : 公共艺术课程是以学生参“ 与艺术学习、赏析艺术作品、艺术活动为主要手段和方法的 . ”赏析艺术作品能 够拓展视野、丰富知识、促进学生个人的。如果说艺术活动代表 动“ ”，那么赏 析艺术作品相对地代表 静“ 。我校大部分学生不愿意听理论型美术课，或反映 课堂体验不愉快，如何解决这一现象，是教师进行赏析艺术作品教学时必须思 考的问题 . 一、存在的问题 ? 1 。赏析艺术作品课是否等于浪费时间 .学生以否定课程或自我否定为前 提，是开展赏析艺术作品教学活动遇到的首要问题 .我校学生大部分来自农村和 中小型乡镇，受家庭和周边环境等因素影响 ,许多非工美专业学生为了今后顺利 参加工作，以成为企业需要的技能型人才为首要目标 ,认为美术课可有可无。同 时,一部分学生过去接受的美术教育较少 ,认为自己没有美术细胞，天生和美术绝 缘，赏析艺术作品就是对牛弹琴 .越是没有深刻体验过赏析艺术作品带来的精神 和愉悦，学生越是怀疑自己对艺术的感知及鉴赏能力。长此以往，将来他们走 上和他人交流涉及艺术相关内容时很可能会有自卑情绪 . 2. 忙于听讲的赏析艺术作品教学。赏析艺术作品教学被不少学生称为 不画“ 画的美术课 。学生认为自己什么都不用做，只要听课即可 .通过学校定期学生 进行的教学质量反馈和测评结果 ,可以发现教学过程中理论知识讲解所占比例过 重。赏析艺术作品一般是针对课本中某张作品图片，按部就班地进行教学：分 析作品名字含义、时代背景、、作品在美术史上的地位和意义，再结合专业美 术知识分析用色、构图、设计等全方位多角度地赏析一件艺术作品 ,从而引申至 精神层面 ,达到以美育人 ,提高修养的目的。如此全套赏析包含了大量的历史、地 理、自然、哲学等学科的知识，不过大部分学生在课堂前期就被庞大的知识体 系打败 ,对后续的引申教育已经麻木，无力思考，造成了学生的固有印象 ——- 赏析艺术作品就是一个听讲过程 . ３。一口气 喝“”四十五分钟 “白开水 。虽然课本中选取的艺术作品都是有 代表性的经典佳作 ,但是不少作品年代背景久远，采用的技术脱离学生实际生 活，趣味性大打折。同时，大部分非工美专业的中职学生之所以选择其他专 业，是因为本身对其他专业的兴趣远大于美术 .诸多因素让学生在赏析过程中无 法理解作品 ,更不用谈产生共鸣。完全理性、专业地讲解赏析艺术作品，既不符 合非工美专业学生的兴趣方向 ,也不符合该年龄段中职学生的心理特点，导致学 生觉得教学内容食之无味 ,课堂体验就像被动地灌白开水 .教学过程中各个学科知 识的补充、不同艺术作品间的切换，无非是稍微改变了 开水“ ”的温度 ,有所调节 但本质不变 ,这样学生课上容易走神 .? 二、有效的教学对策 ? 1 。摆正心态 ,走出误区。学习赏析艺术作品并不像部分学生认为的那样毫 无用处 ,反而益处众多。不少美术知识当下看着似乎没有用处，其实是存在生活 的细节中而没有被人意识到。教师应先向学生说明美的应用无处不在，包括衣 食住行等遍布现实生活和虚拟网络的各个角落。绘制