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介绍--作文面授商讨式评改法 介绍--作文面授商讨式评改法 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 介绍--作文面授商讨式评改法 作文面授商讨式评改法 “面授商讨式评改法”，即学生作文均采纳自己上交的方式，老师则当面与学生商讨，形成“师生对话”式的评改。“师生对话”是师生之间的同等沟通和建议互换。由于教师对评改作文的作用，应有个辩证的见解，批阅的作用其实不是绝对的。得法的批阅，能够使学生的写作有所进步；不得法的批阅，即便教师费了大批的时间和精力，也无助于学生的进步，也是形式主义的白费。因此在商讨评改中，教师哪怕有自己的理解和见解，也只好作为一种参照，它绝不是结论的代替，更不是威望的标记。评改时，教师必定要尊敬、推测学生的原意，依据他们的思路改正，帮助他们把本来的意思求情楚，决不行把学生的企图撇在一边，按教师的主观意向任意增删，甚至“别树一帜”。这正如先人所说：“阅童子之文，但宜随其意而改之，通其气脉字句，极能长发才情，若拘题理而尽改之，则阻挫其才情，已后即不可以出发矣。”这样，教师不再是纯真的评论者，而更像一位教练和促使者，为学生供给了合作性的支持。这类“师生对话”的互动关系充足调换了学生的写作“内因”，成了培育写作能力、提升语文修养的动力。惟在运用中应注意以下几点：１． 教师一定转变那种居高临下的心态，不要把自己视为威望。而应不停求知，勇于探究，在共同的商讨过程中促使自己素质的提升。２． 写作知识的教授要经常穿插。如什么是中心突出，什么是场面描绘，什么叫语言正确生动，如何做到感情充足诚挚，遣辞造句精练、优美、生动，如何使整篇布局紧凑、浑成，如何开头、结尾等等。３． 应充足调换学生的踊跃感情，帮助学生调整情绪，尽可能地使学生做到既勇敢思虑又能合作沟通，让学生心灵真实有所触动，这即是成功。由于“成长需要阳光，进步离不开夸奖，小小的成功，会使他们激动不已。”４． 要注意提升，即老师面授商讨评改一段时间后，应让学生学着自评、互评，这才能真实提升能力，这也是学生作文进步的要因之一。记得圣人波利亚讲：学习任何知识的最正确门路，是由自己去发现，由于这类发现，理解最深刻，也最简单掌握此中的内在规律、性质和联系。(李材章 盛绍英 《中学语文教课与研究》２００３年第１期) “面授商讨式评改法”，即学生作文均采纳自己上交的方式，老师则当面与学生商讨，形成“师生对话”式的评改。“师生对话”是师生之间的同等沟通和建议互换。由于教师对评改作文的作用，应有个辩证的见解，批阅的作用其实不是绝对的。得法的批阅，能够使学生的写作有所进步；不得法的批阅，即便教师费了大批的时间和精力，也无助于学生的进步，也是形式主义的白费。因此在商讨评改中，教师哪怕有自己的理解和见解，也只好作为一种参照，它绝不是结论的代替，更不是威望的标记。评改时，教师必定要尊敬、推测学生的原意，依据他们的思路改正，帮助他们把本来的意思求情楚，决不行把学生的企图撇在一边，按教师的主观意向任意增删，甚至“别树一帜”。这正如先人所说：“阅童子之文，但宜随其意而改之，通其气脉字句，极能长发才情，若拘题理而尽改之，则阻挫其才情，已后即不可以出发矣。”这样，教师不再是纯真的评论者，而更像一位教练和促使者，为学生供给了合作性的支持。这类“师生对话”的互动关系充足调换了学生的写作“内因”，成了培育写作能力、提升语文修养的动力。惟在运用中应注意以下几点：１． 教师一定转变那种居高临下的心态，不要把自己视为威望。而应不停求知，勇于探究，在共同的商讨过程中促使自己素质的提升。２． 写作知识的教授要经常穿插。如什么是中心突出，什么是场面描绘，什么叫语言正确生动，如何做到感情充足诚挚，遣辞造句精练、优美、生动，如何使整篇布局紧凑、浑成，如何开头、结尾等等。３． 应充足调换学生的踊跃感情，帮助学生调整情绪，尽可能地使学生做到既勇敢思虑又能合作沟通，让学生心灵真实有所触动，这即是成功。由于“成长需要阳光，进步离不开夸奖，小小的成功，会使他们激动不已。”４． 要注意提升，即老师面授商讨评改一段时间后，应让学生学着自评、互评，这才能真实提升能力，这也是学生作文进步的要因之一。记得圣人波利亚讲：学习任何知识的最正确门路，是由自己去发现，由于这类发现，理解最深刻，也最简单掌握此中的内在规律、性质和联系。(李材章 盛绍英 《中学语文教课与研究》２００３年第１期) “面授商讨式评改法”，即学生作文均采纳自己上交的方式，老师则当面与学生商讨，形成“师生对话”式的评改。“师生对话”是师生之间的同等沟通和建议互换。由于教师对评改作文的作用，应有个辩证的见解，批阅的作用其实不是绝对的。得法的批阅，能够使学生的写作有所进步；不得法的批阅，即便教师费了大批的时间和精力，也无助于学生的进步，也是形式主义的白