【原创】苏教版-3.6比的意义-苏教版（含板书设计教学反思）.docVIP

第三单元　分数除法 第6课时　比的意义 【教学内容】 教材第53～54页例7、例8和“练一练”，练习九第1～4题。 【教学目标】 1．使学生理解比的意义，学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。 2．掌握求比值的方法，会正确求比值。 3．弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。 【教学重点】 比的意义和求比的方法。 【教学难点】 理解比的意义。比同除法、分数的区别是教学的另一个难点。 【教学过程】 一、情境导入 在生活中你有哪些地方用到过“比”。 学生说生活中的比。 比高低，比长短，比多少等等。 在学生回答的基础上小结：你们刚才说的都是运用数学知识把两个数量进行比较的方法，今天这节课我们一起来研究数学上另一种特定的“比”，好吗？(板书：比的意义) 二、探究新知 1．认识比，理解比的意义。 教师：我们刚才在计算果汁的杯数是牛奶的几分之几时用2÷3，这个除法算式我们还可以说成果汁与牛奶杯数的比是2比3(板书：2比3)，求牛奶的杯数是果汁的几分之几时用3÷2，还可以说成牛奶与果汁杯数的比是几比几？(牛奶与果汁杯数的比是3比2) 提问：除法算式可以改写成比，那么，什么可以叫作比？ 学生分组讨论后回答，教师板书：两个数相除又叫作两个数的比。 2．认识比的各部分名称，学习求比值的方法。 教师：我们已经知道两个数相除可以改写成两个数的比。说法变了，书写的形式和各部分名称也要变。3比2写作3∶2。“∶”叫作比号，读作“比”，比号前面的数叫作比的前项，比号后面的数叫作比的后项。用比的前项除以比的后项，所得的商叫作比值。教师边讲边板书： 3　　∶　　2　＝ 3 ÷ 2 ＝ eq \f(3,2) |　　 |　　　|　　　　 　 　　| 前项比号后项　　　　　 比值 课件出示一组练习题：教材第54页“练一练”的第1～3题。 提问：通过上面的练习，请你想一想比值可以用什么数表示。(比值可以是整数，可以是小数，也可以是分数) 3．理解比与除法和分数的关系。 比是由除法引出的，除法与分数有着密切的联系，那么，比、除法和分数三者间有什么关系呢？教师引导学生边观察边归纳，完成下表。 除法 被除数 ÷(除号) 除数 商 分数 分子 －(分数线) 分母 分数值 比 前项 ∶(比号) 后项 比值 提示：除法、分数与比各部分的关系是用“相当于”表示的。 接着提问：比与除法和分数之间有着密切的联系，那么它们之间有区别吗？学生先讨论再回答。(除法是一种运算，分数是一个数，比表示两个数之间的关系) 在学生理解了三者的区别后，教师讲比的后项的规定时，可以提问：在除法中，我们对除数有什么规定？(除数不能是0)那么，比的后项应该怎样？(比的后项也不能为0) 三、巩固练习 完成练习九第1～4题。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你学会了哪些知识？ 【板书设计】 比的意义 牛奶与果汁杯数的比是3比2 3 　　∶　 　2　＝ 3 ÷ 2 ＝ eq \f(3,2) |　 　 |　　　|　　 　　 　 | 前项 比号 后项　　　 比值 【教学反思】 本节课通过观察、比较、讨论，感受比的含义和特征，进而了解比与除法、分数的关系。在数学教学过程的教学，是数学活动的教学，是师生之间，学生之间的交往互动和共同发展的过程。整个教学过程形成一个动态的教学活动主体，在这一动态的教学活动中，思维的火花得到碰撞，思维的灵感得到迸发，使每个学生得到成功的快乐，在活动中发展的目的。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，教师出示自学提纲，结合教材的具体内容，充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展，有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让学生借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。遵循学生的认识规律，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，在不轻视知识结论的前提下，重视知识的形成过程，让学生在积极主动、愉快和谐的氛围中学习新知、培养能力。