儿童心理保健.ppt

二、儿童期各阶段心理保健 （三）学龄前期儿童心理保健 5、品德培养 ◇初步的集体意识教育，使幼儿能够合群 ◇这时期的孩子正处于“自我中心期” ◇开始让孩子做点简单的家务劳动 ◇打好高尚道德感的基础 ◇培养荣辱感 ◇培养良好意志品质 ◇培养良好个性 第三十页，编辑于星期四：十六点 十五分。 二、儿童期各阶段心理保健 （四）学龄期儿童心理保健 1、儿童行为指导 ◇狭义的行为指导有行为矫正的含义，主要是根据条件反射原理和学习理论改正人们不良行为的一种技术。 广义的行为指导还包括道德与情操培养、榜样作用、规范行为模式的建立与训练等。 第三十一页，编辑于星期四：十六点 十五分。 ◇1、儿童行为指导 儿童行为指导原则 a、对儿童、家长和教师同时进行指导 b、指导应有明确的目标、计划、策略和具体措施： 为儿童创造一个安定而愉快的家庭和学校环境； 改善对儿童的教养方式； 根据儿童的生理、心理特点，努力培养他们富有弹性的性格和具有适应不断变化的环境和改善环境的能力。 第三十二页，编辑于星期四：十六点 十五分。 ◇1、儿童行为指导 儿童行为指导技能 尽快与儿童建立友好的人际关系，求得良好的情感协调； 尊重儿童能自己解决问题的能力，让儿童负责做出选择和改变行为； 不要急于对儿童的行为、言语加以指导，应对儿童先全面了解，然后再进行指导； 要多次指导。 第三十三页，编辑于星期四：十六点 十五分。 二、儿童期各阶段心理保健 （四）学龄期儿童心理保健 2、学龄期儿童学习障碍 ◇缓慢学习型 开始学习进步快，中期逐步退步；主要是前期在吃老本 ◇快速学习型 平时常常出错，中期错误迅速减少；这类孩子智商比较高，年龄越大进展越快。他们在错误的过程中得到潜在的学习机会。 ◇平稳学习型 从开始到后来都保持不变的类型 第三十四页，编辑于星期四：十六点 十五分。 ◇2、学龄期儿童学习障碍 学习障碍简称LD也称学习困难，指不存在智力低下和视听障碍，无环境和教育剥夺以及原发情绪障碍而出现阅读、书写、计算、拚写等特殊性学习技能获得困难的一组综合症。 目前多采用治疗教育和心理辅导方法，以及其他行为矫治。 第三十五页，编辑于星期四：十六点 十五分。 二、儿童期各阶段心理保健 （四）学龄期儿童心理保健 3、学龄儿童的品行问题 ◇品行问题指经常性说慌、偷窃、攻击行为、逃学等为特征的行为问题。其特点是:症状具有反复持续出现的倾向，这类儿童学校生活适应困难，严重时可发生为品行障碍。较严重的品行障碍还表现为斗殴、纵火、家庭暴力、离家出走、赌博、性攻击等。 儿童品行不良除与其自身的心理品质问题有关外，教育不当和家庭、社会环境不良是重要原因。 第三十六页，编辑于星期四：十六点 十五分。 ◇可采取的措施 加强系统与计划性，克服随意性 帮助儿童树立做好孩子的目标 处在儿童期的孩子往往兴趣广泛，精力旺盛等，不要就事论事，要从总的特点出发。进行适当的性教育。 独立的成人感，过多的依赖性等，要晓之以理，做孩子的榜样 不断提高孩子的道德认识水平 第三十七页，编辑于星期四：十六点 十五分。 二、儿童期各阶段心理保健 （四）学龄期儿童心理保健 4、学龄儿童的情绪问题 ◇过度焦虑 是由于担心不能达到目标或不能克服障碍的威胁，使自尊心与自信心受挫，增加失败感和内疚感，从而形成紧张不安并带有恐惧的情绪状态。 ◇强迫行为 重复出现缺乏现实意义的、不合理的观念、意向或行为，常导致焦虑、自责和忧郁。 ◇恐惧 因某种情境的出现或参与某项活动时，产生过分强烈的或持续出现紧张、恐惧和回避反应。 ◇儿童癔病 有儿童群体癔病发作现象。 第三十八页，编辑于星期四：十六点 十五分。 二、儿童期各阶段心理保健 （四）学龄期儿童心理保健 5、顽固性不良习惯 是指有些儿童在不良环境条件下或精神及躯体不适时出现的某些刻板的、不良的习惯性动作或行为。 ◇习惯性抽动 是指同一组随意肌肉快速、突然、频繁、不自主无目的地抽动。 ◇吮吸手指和咬指甲 儿童受紧张性刺激时，发生的无意识的动作，以掩饰或消缓紧张焦虑的结果。 第三十九页，编辑于星期四：十六点 十五分。 ◇遗尿