分数的认识集体备课(供参考).docx

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . PAGE 1 PAGE 1文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 . 人教版数学第五册《分数的初步认识》集体备课 课标要求 : 廖伟明 《课程标准》 对这节教材的要求是这样的： 能结合具体情境初步理解分数的意义， 能认、读、写简单的分数 教材说明： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义， 从整数到分数是数概念的一次扩展。 无论在意义上、 读写方法上以及计算方法上， 分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。 因此， 本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境， 并通过动手操作， 帮助学生理解一些简单的分数的具体含义， 给学生建立初步的分 数概念， 为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 考虑到儿童的年龄特点和接受能力， 本单元在分数的范围上进行了一定的控制， 只出现常见的分母比较小的分数 （分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措 施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减 法，其目的也是如此。 教学内容： 分数的初步认识 分数的 初步认识 分数的 初步认识 分数的 简单计算 认识 几分之 几 认识 几分之几 同分母分 数的简单 加、减 法 1 减去几 分之几 认识 几分之 一 比较 几分之一 的大小 认识 几分之几 比较同分 母分数的 大小 单元知识结构图： 课时安排： 认识几分之一 1 课时 几分之几 1 课时 练习二十二 1 课时 分数的简单计算 1 课时 练习二十三 1 课时 单元教学建议： 1．创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 从整数到分数， 对学生来说是认知上的突破， 为了给学生搭建突破的台阶， 教材提供了丰富的贴近学生实际， 学生感兴趣的现实情境， 让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。 如单元主题图，通过学生喜爱的“游乐园”情境，出示五个与分数学习有关的小情境，来展示 本单元将学习的主要内容， 并且后面一些例题的情境也是从主题图抽取出来的， 使学生在一 个比较完整的情境中学习数学， 提高学习兴趣。 教学时， 教师可以充分利用教材提供的素材， 或者创设一些更加适合儿童的情境，帮助学生理解分数的含义，掌握有关分数的知识。 2．加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 学生对数学知识的学习， 不是被动接受， 而是主动建构， 而动手操作对学生的建构有着 积极的促进作用。 教材提供了充分的动手实践的机会， 让学生在动手、 动脑、动口的过程中， 体会分数的含义。如，在认识几分之一时，给出分数的概念后，即刻让学生折出一张正方形 纸的 1／ 4，进一步体会几分之一的含义。教学时，教师要根据所学知识的特点，组织相应的数学活动，让学生通过操作、比较、推理、交流等活动，主动建构数学知识。 第一课时：认识几分之一 教学知识点： 分数的认识；几分之一；比较几分之一的大小 教学目标： 本课时是分数的初步认识，教师应从生活实例中出发逐渐引出分数的概念。 尽量把分数与现实生活联系起来，使学生更为形象地理解和接受分数的大小比较。 通过学习，学生应建立一种分数概念，理解分数的运用，并能运用分数的基本常识开始一定的日常计算。 教学重、难点： 理解分数的基本概念和写法；利用分数进行大小比较，包括几分之一的比较，同分母几分 之几的比较。 正确理解分数的分子与分母，并能在现实中使用到分数；分数之间的大小比较，特别是几分之一之间的大小比较。 教学建议 : 例 1 教学建议： （ 1）充分利用两个小朋友分月饼图的情境。使学生理解一人一半也就是每人分得月饼的二分之一。 （ 2）作为分数学习的开始， 1/2 的认识是一个起点，教学时，在借助月饼图认识了 1/2 后，还可以让学生想一想，说一说还有什么可以用 1/2 来表示，进一步理解 1/2 的含义。 （ 3）1/4 的认识，也可借助分月饼来进行。让学生根据 1/2 的含义来推想：现在把月饼平均分成四块， 每块是它的几分之一。之后教师再强调说明： 只有平均分， 每块才是月饼的四分之一。 （ 4）在写 1/2 时，教师要说明： “ 2”表示平均分的份数， 1 表示其中的一份，为后面学习分数各部分的名称做好准备。 1/4 的写法则可让学生类推。 例 2 教学建议： （1）可以发给每个学生同样大小的正方形纸，让学生折出它的 1/4，并涂上颜色，说一说自己折的 1/4 的含义，再选几种不同的折法贴在黑板上，让学生观察、比较，认识到：它 们的折法虽然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的 1/4。 （