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《教育学》复习提纲 第一章:教师 认识教育 第 1 节教育是什么 —— 教育的属性 一、教育的概念 :教育是教育者按照一定的社会要求 ,系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响 ,以使受教育者发生预期变化的活动。 教育是一种社会想象 ; 教育是人类社会所特有的现象 ; 教育是培养人的社会活动。 二、教育的基本要素及各要素之间的关系 (一教育的基本要素 :1.教育者 ;2.受教育者 ;3.教育影响 (包括教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式和教育环境。 (二教育要素之间的关系 教师是教育影响和学生间的中介 ; 教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 ; 学生是教师选择和使用教育影响的依据 。三、教育的产生和发展 远古(原始社会教育的原始性表现 :非独立性、贫乏性、无阶级性 ; 古代(农业时代教育的表现 :独立性、丰富性、阶级性、教育的第一次分化 ,古代学校的出现 ; 3、现代教育发展的三个阶段 : “蒸汽机 ”第一次工业技术革命阶段 (18 世纪末 -19 世纪后期 ; “电气化 ”第二次 (19 世纪末 -20 世纪中期 ; “信息机 ”第三次 (20 世纪中叶 —目前。 第 2 节教育应该干什么 ---教育的目的 一、我国的教育目的在人才培养规格方面的要求 (一社会主义教育目的的基本特点 以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础 ,全面发展的惟一方法是教育与生产劳动相结合 ; 鲜明地提出培养人的政治方向 (社会主义政治方向 ; 主张人的全面发展与个性发展相统一。 (二教育目的的结构 :两个组成部分 :对培养何种社会成员 (角色的规定 (社会主义公民;对教育对象形成何种素质结构的规定。 教育目的的组成部分 :德智体美劳。(三教育目标 教育目标体系 :教育目的、教育目标、课程目标、单元目标 (还可分解为课时 目标 教育目标的分类 :认知领域 (知识、原理、定理等 ;能力领域 (一般智能、各学科的特殊能力、思品能力等情意领域 (信念、情趣、态度、价值观等 教育目标的实施顺序 :教育行动目标 —课程目标 — 教育目标 —教育目的。第 3 节教育能够干什么 —— 教育的功能 一、教育的个体发展功能 (包括个体社会化和个体个性化 (一影响个体发展的主要因素 ;遗传;环境;教育;个体的主观能动性。 (二教育要适应个体发展的规律 :人的身心发展的顺序性 ;阶段性;不平衡性 ;个别差异性。 (三个体社会化的基本内容 :政治社会化、道德社会化 (三方面即关心别人 ,对道德问题作出判断 ,行动、性别角色社会化。 二、教育的社会发展功能 教育与人口、社会物质生产、社会政治、社会文化、科学技术的关系第 4 节教育实际干了什么 —— 教育的效应 一、应试教育的负面影响 (一片面追求升学率 (二中小学生课业负担过重(三升学教育造成学生分化二、现代教育的功效 (一现代教育的基本特征 :商品性、生产性、科学性、民主性、发展性。(二传统教育的扬弃 扬:注重传授系统的科学知识 ;强调教师的主导作用 ;教育要适应学生的年龄特征;提倡班级授课制 ;注意观察实验等。 弃:培养目标不全面 ;教学内容陈旧凝固 ;教学方法死板 ,重教轻学 ;教学形式单一;师生关系畸形。 (三创造型人才培养 创造型人才的个性特征 :敏锐、开放、直觉、宽容、不因循守旧、独立自信、内向且个别缺乏社交性、好奇心强 ,不满足。 第二章:教师—— 了解自己 第 1 节塑造自己 —— 情感养成与智能储备 一、教师的职业态度和职业情感 (理解学生、与学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待。 (一理解学生 :心胸豁达 ;敏感性;移情作用 ;客观性。 (二与学生和谐相处 :真诚;非权势;积极相待 ;交往技能。(三积极的自我意识 (四教育的期待 :包括对学生学习潜力的推测和品德发展的推测。 二、教师智能结构 (一教师的知识结构 通晓所教的学科和专业 ; 具有比较广泛的基础文化知识 ; 掌握教育科学理论 ,懂得教育规律。 (二教师的能力结构 :教育预见能力 ;教育传导能力 ;教育过程控制能力 (包括对学生、自己和情境的控制。 第 2 节进入教师角色 —— 教师行为规范与模式 一、教师的 “教员”角色:较强的专业性 ,具有一定的专业技能技巧和知识 ,指导学生学习。 二、教师的 “领导者 ”角色:即组织管理教育教学能力 ,注意三个方面 :领导技巧 ;领 导品 质;对权力的使用。 三、教师的 “人类灵魂工程师 ”的角色 ::解决人的人生方向问题 ;对学生的思想灌输改造。 四、教师的 “心理医生 ”角色:创设良好的课堂气氛 ;学生个体的心理咨询和沟 通。 五、教师的 “青少年的朋友 “的角色。六、教师的 “父母”角色。 七、教师的 “榜样“角色。 八、教师作为 “被攻击的对象 ”的角色 : 九