高等院校双创教育人才培养模式探索与实践.docxVIP

高等院校双创教育人才培养模式探索与实践 摘要：在知识经济时代下，高等院校培养与区域经济发展相符合的“双创”人才是时代赋予的新使命，如何强化符合区域经济发展趋势的“双创”人才培养，提高新时期的人才质量，已经成为当前高校面临的重要课题。我国高等院校“双创”教育在大学生创业意愿培养、教育资源的供给、教学体系的创新等方面还存在问题，高等院校应该清楚意识到人才培养与区域发展间的关系，以促进区域经济高质量发展为目的，通过明确大学生创业的目标、开展区域型校企合作教育、进一步完善和创新教学体系等方式，激发大学生的创新创业意愿和热情，从而挖掘更深层的教育资源，培养出更多具备“双创”能力的高质量人才，为区域经济发展提供新的驱动力。 随着我国的供给侧结构性改革的不断深入，产业的不断转型升级，区域经济飞速发展，对人才的需求量也随之增加。为使大学生毕业后更快融入社会经济中，我国高等院校开始结合区域经济的实际发展情况开展教育培养工作，加强对大学生“双创”能力培养，提升大学生的综合能力，进一步推动大学生的创业意愿，同时提高大学生的就业能力。但是，当前大部分院校在“双创”教育培养中还存在很多问题，这就需要教师对培养目标、方向、资源进行优化，才能进一步提高“双创”教育的质量，帮助大学生创业就业，为区域经济发展提高新的驱动力。一、区域经济发展与“双创”培养的关系(一)区域经济发展区域经济是经济活动相对独立，但是内部又紧密联系的一种体系较为完善的地域空间，具有开放性、独立性等特点，区域经济发展可从四个层面体现出来，即经济发展水平、人均收入、产业升级与居民幸福感。经济发展可总结为三个要素推动阶段，即生产要素、资本与创新，创新阶段的核心在于人才，且经济发展程度越高，对人才的需求量也越大，对人才素质也将提出更高要求。因此，需要培养大量符合区域经济发展趋势的具备“双创”能力的高质量人才，为区域经济发展提供强大的驱动力。(二)人才培养本质高等院校面向大学生开展“双创”教育，致力于培养具备综合素质的人才，实现高校与区域经济发展之间的良性互动，提高大学生才创业成功率，为区域经济高质量发展提供助力。从本质上看，“双创”教育建设重在培养有扎实功底、较强创业创新能力的人才，高校提供实践基础设施与教育机制，与当地企业携手合作，共同培养学生的创新创业能力，这与区域社会经济发展要求相符合。在树立“双创”教育理念后，与区域经济中的有利资源相结合，使教育模式得到完善，理论与实际教育相结合，培养出一批批“双创”型人才，助力区域经济发展(三)二者关系一方面，区域经济发展改变人才培养方向，前者对后者具有直接影响。在高等院校教育中，服务区域经济发展，提高大学生的创业能力和就业率始终是高校教育工作的焦点所在。为提高大学生就业率，促进大学生价值发挥，各高校陆续开展“双创”教育工作，培养具备创新意识、创业能力的综合型人才，以创业促进就业。在此背景下，高等院校应密切关注区域社会经济发展的实际情况，根据区域经济需求调整教学方式和人才培养方向，以此提高学生社会适应力，使大学生的能力符合区域发展需求，并树立正确价值观，为区域发展贡献更多力量。另一方面，“双创”人才助力区域经济发展。“双创”人才资源开发不但可推动社会生产力进步，还可使区域人才资源结构得以优化，从本质上提高生产要素配置效率，实现区域经济健康持续发展。此外，在经济发展中人才实力决定区域竞争力，培养“双创”人才不但符合高校自身发展需求，还与区域经济发展客观需求相符。地区发展建设对多种多样人才需求，“双创”人才成为个区域人才引进的竞争焦点，谁拥有更多“双创”人才便拥有主动权，可以进一步促进产业转型升级，以创业促进地区就业。区域综合实力可通过经济发展水平反映出来，而经济发展离不开人才支持，特别是“双创”人才，人才是通过教育培养而成，各高等院校教育发展又需要经济实力支持，三者相互作用，共同发展。二、大学生“双创”能力培养现状2015年，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，简称“双创”，随后几年中对“双创”教育提出了更高的要求。在我国经济转型升级的新时期，就业压力不断增加，人才竞争日益激烈，越来越多大学生选择自主创业。但是，从整体来看，我国大学生“双创”能力培养现状不够乐观，主要存在以下问题。(一)大学生“双创”意愿不强人的行为是在意识驱动下产生，而意识强弱取决于行为态度，因此，大学生创业意识的强弱对创业成败具有直接影响。对浙江某高校学生为对象开展问卷调查，其中问到“是否支持大学生创业时”，有57%的学生表示“支持”，有34%的学生表示“风险太大”，剩余学生表示“不太支持”;在问及“自己是否有创业意愿时”，只有6%的学生表示“有打算”，有23%表示“尚未确定”，剩余71%学生表示“暂时没有此类打算”。可见，即便大