儿童青少年常见行为障碍.ppt

儿童情绪障碍的类型 儿童焦虑症 儿童分离焦虑 拒绝上学症 学校恐怖症 社交恐怖症 其他恐怖症 儿童抑郁症 儿童躁狂症 儿童躁狂－抑郁 儿童癔病 儿童强迫症 第三十页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 焦虑障碍 恐慌,焦虑,或担心 因害怕犯错而不敢尝试新事物 自觉无用或自卑 自责，内疚 感到孤独\不受欢迎\或不被别人喜欢: 抱怨“没人喜欢我” 伤心,难过,抑郁 多愁善感 第三十一页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 抑郁症 每天都很压抑或易怒 总是对大多数活动明显没有兴趣或不高兴 显著体重减轻或体重不增 几乎每天睡眠障碍或睡眠太多 几乎每天都坐立不安或无精打采 几乎每天都软弱无力缺乏活力的样子 几乎每天都觉得自己没有价值或过度犯罪感 总是觉得思维和集中能力减退,难于做出决定 经常想到死亡、有自杀想法或企图 第三十二页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 儿童情绪障碍的病因 人格特征：遗传因素，气质个性特征、发育障碍 不良环境因素：家庭结构（离异家庭和父母关系不和）、父母教育（前松后紧、沟通欠缺）、学习压力、伙伴关系 人格特征与环境的冲突是问题的根源 第三十三页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 儿童情绪障碍家庭预防和治疗 建设完整、温馨、和睦的家庭，发挥父母榜样作用，家庭是社会的基本单位 避免溺爱和暴力，学习行为矫正技术 亲子沟通 宣泄技术、游戏疗法，角色扮演、文化艺术和体育活动 危机干预（当危机出现时） 第三十四页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 学校和社区的作用 素质教育与学校减负 教师对学生的理解与个性化教育 学校心理辅导与危机干预 社区精神文明建设：游戏机的限制、电视电影图书小说卡片内容的指导、社区文化氛围建设，舆论导向 第三十五页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 自闭症 第三十六页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 自闭症的表现 典型自闭症表现多样，但三大主征一定存在 交流障碍 语言障碍 重复刻板行为 第三十七页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 自闭症的语言障碍 不会说话或说话迟（就诊首位原因） 听力基本是正常的 语言刻板、重复、鹦鹉式语言 你我（人称代词）不分 自言自语、大哭大笑、尖叫 无交流意义的语言 电视广告语言 第三十八页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 自闭症的交流障碍 缺乏目光对视，“目中无人” 独自嬉玩，不合作 通常不怕陌生人 不喜欢拥抱或避免与他人接触 无恰当的身体语言,例如点头摇头 极少微笑、难相处/不听指挥 与父母亲的依恋情感障碍或延缓 第三十九页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 自闭症的刻板行为 种类繁多，各个儿童不同时期表现不一 重复动作（转圈、摇晃、开关、撕纸） 坚持一成不变（玩具、睡眠、路线） 重复刻板语言 对某些物件或事情的不寻常兴趣（电视广告、天气预报、某一首歌、天线DDB） 第四十页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 第四十一页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 自闭症儿童的智力 半数智力落后，半数智力正常或超常，智力正常的自闭症叫高功能自闭症 多数儿童在某一或几方面有特殊能力，少数具有超强能力的被称为智障学者 均存在三大主要特征或智力结构异常 机械记忆力良好、多数对音乐有兴趣 多数外观正常 第四十二页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 第四十三页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 阿斯伯格综合征 第四十四页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 行为特征 以自我为中心为首要特征的社会交往障碍 独特狭隘的兴趣和重复刻板行为 特别的语言 正常但是却发展极不平衡的智力结构 非言语交往的问题 运动往往笨拙 第四十五页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 社会交往障碍 多数AS儿童是愿意交往的，但是由于他们异常的交往方式和独特的行为，他们往往在交往中遭受挫折和打击（或排斥），从而变得退缩，喜欢独处或仅仅与某一两个伙伴交往 单向交流 自我中心、我行我素、爱憎分明 不能“看别人的脸色行事”或“见机行事” 第四十六页，编辑于星期四：十六点 五十二分。 特殊兴趣和刻板行为 在这点与自闭症有类似之处，但也有不同 也许是AS儿童最引人注目的行为 存在着对数学、历史、地理、交通工具、气候、航天、人类进化或其他科学某个领域强迫性的兴趣和主动学习行为，兴趣的领域与家庭环境有一定关系 兴趣有些会随