幼儿记忆的发展精讲.docx

第五章 幼儿记忆的进展内容提要 记忆是个体对其体会的识记、 保持和再现， 是个体能正常生存和进展的一项最基本的心理才能； 本章在对记忆进行简要概述之后， 阐述了记忆发生与进展的基本规律，着重介绍了幼儿记忆才能、记忆策略和元记忆的进展特点，同时仍介绍了一些促进幼儿记忆进展的策略 和活动设计；学习目标 明白记忆的概念以及常见的记忆现象； 把握幼儿记忆发生与进展的基本规律，以及幼儿记忆才能、记忆策略、元记忆的进展特点； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  明白促进幼儿记忆进展的策略，能设计促进幼儿记忆进展的活动方案； 2021-02-18 人教网 记忆 记忆的进展 记忆策略 元记忆其次节 幼儿记忆的进展特点 一、记忆的发生与进展 （一）记忆的发生（指标、时间） 婴儿的很多所作所为， 在规律上均隐含着记忆系统的存在； 将一张新的图片与一张已经重复看过几遍的图片放在 4 个月的婴儿面前时， 婴儿看后者的时间明显更长一些； 一个 3 岁幼儿能够具体地表达他们班到一个面包厂的交游经受； 在这些活动中有一个共同的地方： 记忆；幼儿的多数认知活动都涉及记忆；留意的习惯化是以某种再认为前提的；假如婴儿不能以某种方式保持关于重复出现刺激的经受，他们就 不行能对它习惯化；仿照和搜寻被藏客体（客体永久性）也一样要求对以往大事的记忆；很早便显现在婴儿身上的经典条件反射和操作条 件反射，也一样离不开记忆前提； 婴儿不仅很早就存在记忆，而且他们具有相当好的信息保持才能；例如， 5 个月婴儿接触一张面部照片仅仅两分钟，在长达两个星期 后仍有可能再认照片的迹象；在一项讨论中，让婴儿对看到小汽车时做出踢脚反应形成操作条件反射，结果 3 个月婴儿能够将这种习得的联系保持长达两个星期的时间；假如在最初的学习与记忆测验期间，为婴儿出现关于这一联系的提示物，照试验者以婴儿所熟识的方式轻 轻摇动小汽车，就婴儿的记忆更加长久；婴儿对诸如母亲的面孔这种常常显现的重要刺激的记忆，连续时间更长； （二）幼儿记忆的进展及其特点 尽管记忆可能很早就存在， 但并非一开头就很完善； 贯穿整个婴儿期，记忆会发生各种进展变化； 年长婴儿的信息保持时间长于年幼婴儿，他们只需要较少的接触时间或“学习时间”，就可以把一些刺激或大事纳入记忆；随着进展，婴儿能对特定体会中越来越多的信息 加以编码，他们对四周环境中越来越精细和复杂的特点变得敏锐，从而也更可能记住它们；而且，年长婴儿的再认行为更为复杂，对于熟识的或以前经受过的客体与大事，他们很可能表现出更明显的“似曾相识”的再认特点，而且可能促发进一步的提取活动，例如，可能仔 细而努力地回忆更多有关该再认刺激的信息； 相反， 新生儿和年幼婴儿的再认是粗糙的， 更类似于较低级的有机体所具有的那种再认过程； 皮亚杰认为，婴儿能再认而不能回忆，由于回忆需要婴儿所缺乏的符号表征才能；但他认为的早于 18 个月不行能有回忆的主见，近 年来也受到了抨击；讨论发觉， 9 个月的婴儿已能够仿照 24 个小时之前看到的某个行为榜样，这种行为好像需要对以往体会的回忆，而不 仅仅是对当前某物的再认；婴儿具有回忆才能的另一个证据来自前面所述的关于客体永久性的讨论，一些讨论者认为，婴儿 9 个月甚至更早时，便已表现出对某种见不到的客体仍连续存在的熟识；在日常生活中也可以观看到，婴儿往往在经过较长的一段时间后，仍记得熟识 物体通常所处的位置；到第一年末，多数婴儿表现出这种对熟识位置的长时记忆； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  大约一岁半以后，言语的进展使儿童的记忆具备了新的特点：第一，儿童再现的才能开头进展起来；约在两岁的时候，儿童能回忆自己去过哪里，自己的小玩具丢在哪儿，等等；但这时再现的事物只是几天内感知过的事物；三岁的时候，就可以保持到几个星期以后仍能回忆；全部这些，儿童是凭借词、言语来复原过去的印象的；其次，诞生后的三年，儿童的记忆基本上是无意记忆，即事先没有目的的记忆；但由于词、言语的进展，成人就向孩子提出“要记住”的任务，于是有意记忆，即事先有目的的记忆开头萌芽； 三岁以后，即幼儿期儿童，由于活动的丰富化、复杂化，以及言语的进一步进展，记忆的范畴更加扩大；这个时期儿童记忆的特点如 下； 第一，无意记忆占优势，有意记忆逐步进展；幼儿的记忆带有很大的无意性，他们所获得的很多学问都是通过无意记忆得来的；心理学讨论说明，凡是儿童感爱好的、印象鲜明剧烈的事物就简洁记住；也就是说，符合儿童爱好需要的、能激起剧烈心情体验的事物，记忆成效较好；直观、具体、生动、形象和鲜明的事物，