高中通用技术学科德育实施指导纲要.doc

高中通用技术学科德育实施指导纲要 （试行） 为落实立德树人的根本任务，根据《普通高中通用技术课程标准（实验）》，结合教学实际，制定本纲要。 一、德育特点 通用技术学科以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。 （一）应用性 通用技术课程以生活与生产相结合为基点，注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，十分强调实践性。通过通用技术的教学，应引导学生理解技术发展与社会经济发展之间的关系，树立科学技术是生产力的观点，并学会将课程内容落实到具体的生活实践中，使得学有所用。 （二）生活性 普通高中强化技术课程，通过通用技术学习，应引导学生理解通用技术的重要性，感受生活与技术的密切联系，了解信息时代通用技术的发展给经济和社会带来的巨大变化。通用技术课程立足于实践，服务于生活，学生在亲历过程、亲手操作、亲身体验的过程中，激发创造美好生活的激情。 （三）协作性 通用技术课程中，在参与技术学习时需要学生之间互相配合完成，这对于学生合作精神以及协作性的培养是极为重要的。通用技术课程不仅解决实际的技术学习问题，更因其课程的特殊性为学生的协作性学习提供了环境和条件，引导学生学会更高效准确的沟通方法，在了解团队目标的基础上找准自身角色定位，积极主动完成任务。 （四）人文性 通用技术的发展过程凝聚着不同民族和地区人民的智慧，蕴含着内涵丰富的传统文化，其强烈的民族和区域特色体现了通用技术的人文性特征。通过通用技术学习，应引导学生尊重民族传统文化，增强民族自信，在创造性改造技术的同时继承和发展传统文化中的民族特色。 二、德育范畴 （一）劳动能力 通用技术课程的实践过程，是理论和实践相结合的过程，也是学生参与劳动实践的过程。在劳动实践的过程中，应引导学生形成正确的劳动观念，掌握必要的劳动技巧，增强学生的劳动能力，培养勤俭节约、艰苦奋斗的良好品质，养成良好的劳动习惯，建立热爱劳动人民的思想感情。 （二）创新精神 技术的本质在于创造。技术学习的过程，更多地表现为一种创造过程，也是激发学生的创造欲望，开发学生创造潜能的过程。在这个过程中，学生通过技术思想和方法的实际应用及问题解决，有利于形成富于想象、善于批判、敢于表现、勇于创新的个性品质。 （三）知识产权 当代社会，技术与科学、社会的关系越来越密切，技术对社会发展、人类生活所具有的重要作用越来越明显。技术对人类生活的作用越大，技术产权就越来越受到重视。通过通用技术课程的学习，帮助学生树立知识产权意识，预防无意识侵权行为，同时具有维权意识。 （四）技术伦理 通用技术课程对于推动社会文化发展具有独特的价值。在教学中，通过技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任等触动学生的心灵，增强辨别是非和自我教育的能力，提高认识技术问题的国际视野和全球意识，树立利用技术造福人类的信念。 （五）环保意识 技术的产生和发展是为了更好地为人类的生活服务，而现在技术的滥用反而危害了人类的幸福。在通用技术课程中渗透环保教育，能更好地树立技术合理利用造福人类的意识，形成对待环境问题的正确态度，提高对于环境保护的重视程度，更好地将通用技术课程与具体生活实践相结合。 三、实施建议 德育范畴 教学内容 活动建议 劳 动 能 力 1.技术的含义（必修《技术与设计1》） 2.木工工艺（必修《技术与设计1》） 3.典型结构的欣赏（必修《技术与设计2》） 4.流程的设计与优化（必修《技术与设计2》） 5.控制在生产和生活中的应用（必修《技术与设计2》） 1.学习技术的含义时，可以结合课程标准中的具体案例，如集成电路的发明促进了计算机的更新换代、工厂机械和设备的更新提高了生产效率等，让学生联想到技术对人和自然、人们的需要、人类的活动等方面的巨大影响；结合人类技术发展的历史，让学生认识到“技术始于劳动，劳动创造世界”，劳动人民是物质文明和精神文明的创造者，树立尊重劳动，尊重劳动人民的观点。 2.在木工工艺教学中，通过布置适合学生的实践项目（如制作一个壁挂小书架），让学生经历技术设计、技术试验、制作和评价的全过程。在经历学会常用工具的使用、材料的选择、规范操作的过程中，培养学生热爱劳动和吃苦耐劳的精神。试验过程中，结合爱迪生灯丝试验的案例，引导学生体验技术问题解决过程的艰辛与曲折，帮助学生树立团队意识和合作意识，培养学生不怕困难，不屈不挠的意志，形成实事求是、精益求精的态度。 3.在结构与设计的教学活动中，教师可展示经典结构案例或带领学生参观本地特色建筑，引导学生从技术的角度和文化的角度去分析结构中蕴含的劳动人民的智慧，培养学生尊重劳动人民、珍惜和保护劳动成果的深厚感情。 4.在流程设计和控制设计的教学中，可组