探究“图式”在中职语文应用文教学中的运用.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 探究“图式”在中职语文应用文教学中的运用 2.狠抓“图式”训练，尤其是角色，事件和范畴图式的训练。充分运用这几种图式全面系统的教学。让学生循序渐进的了解，学习和运用这些重要的图式。提高学生的应用文写作能力和综合素养。 当代中职生最基本最重要的技能就是应用文写作。因此它是中职语文教学中不可忽视的一项重要内容。不幸的是，相关数据显示，它也是中职语文教学中效率最低的版块之一。应用文写作能力的欠缺给学生的求职以及职业生涯进展都带来了很大困扰。比如求职信，介绍信，请假条不会写。这些都在很大程度上阻碍了个人的进步与进展。应用文教学效率低是由于诸多因素造成的。其中最为突出的是学生知识结构欠缺和学习能力薄弱。作为老师应该根据原因找到合适的解决方法，从根本上改变应用文教学效率低的这一现象，推动学生的进一步进展。在这方面，本人盛大推举将“图式”这一心理学理论运用到应用文教学中。  一、“图式”教学概述  德国认知心理学家巴特莱最早提出“图式”这一概念。皮亚杰，梅耶，安德森等人在巴特莱的基础上不断补充和完善。这几位学者普遍认同，“图式”是由信息知识组成的大单元和知识机构。它的核心精神是强调动静的结合。静是指存储信息，动是指学习主体不断信息加工的过程。这两者缺一不可，共同支撑着“图式”的精髓。  应用文写作相对于其他语文知识而言，更具有广泛的有用性。毫不夸张地说它是当代学生的必备技能。  下面我们就来系统的介绍一下“图式”这一重要概念。  （一）“图式”的基础是加强恒定和静态信息的存储  任何一个知识结构均包含固定不变的框架，这个不变的框架就是静态信息。同样，应用文中的标准格式、规范和固定的文体就是应用文写作的静态信息。下面以书信为例。它的种类繁多，根据用途大概分为致谢，吊慰，庆贺，应聘，邀约等。每种书信都有不变的落款，称呼，正文，结束语这些格式规范。这些规范就是我们所说的静态信息，不可随意更改。  这些规范、格式是写应用文的必备信息，是任何一篇应用文都必不可少的重要框架。老师一定要十分重视这一环节，加强训练，强化指导以便学生能够高效快速的存储这些基本信息，为应用文写作打下扎实基础。  （二）“图式”的核心是动态的加工和润色  “图式”既是静态的也是动态的。它固定的基本框架和结构中，也有一些可以改变的部分。为了“图式”能够更好的运用到不同的环境中，我们要学会在学习中填补和改变那些可以改变的部分，灵活运用“图式”。  现在就以描述“梅花”来举个例子。观察形状，颜色，闻香味都是必不可少的步骤和常识。这就相当于“图式”的静止不变的部分。但不同的心境描写出来的感觉就大不相同。比如王安石和李商隐描写出来的梅花就是完全不同的意境。之所以有这种差别主要由于当时的写作环境和心境不同。  综上所述，学习的意义在于恒定不变的知识结构加上动态迁移和加工。否则学习就陷入死板，固步自封的境地。这样的学习是徒劳的。  在日常教学的时候，许多学生掌握了一种格式，但是一旦命题环境改变就变得非常糟糕。很明显这是由于学习过于死板，缺乏灵活运用造成的，也就是“图式”中的动态加工失败。比如求职信，面对不同应聘职位，侧重点、语气、语言风格都是不同的，不能一概而论。作为老师必须重视这一环节，否则学生一旦进入到新的环境后，由于不懂得灵活运用，会闹出许多笑话，影响学生职业生涯进展。  二、运用“图式”不同种类，加强应用文训练  “图式”按照不同的写作层次，分为事件图式，范畴图式和角色图式三种。这三种图式在一定程度上恰好对应了应用文写作的几要素。希望老师能够融会贯穿的把这种关系运用到应用文教学中，并坚持下去，从而有效的提高学生的应用写作能力。  （一）事件图式  事件发生，进展，结果的经过就是“事件图式”。为了幸免学生写作过程中记录事件顺序混乱，必须强制把“事件图式”运用到所有记事文中。清单性信息和结构性信息是“事件图式”两个非常重要的知识点。清单性信息又叫子事件即哪些情况下应该有些什么事情。各个事件之间的因果和时间关系就是结构性信息。事件图式信息是恒定，不能随意改动。应用文当然也一样。  日常生活中的新闻，简报，计划，记录，书信等都和“事件图式”密不可分。比如写一则新闻，我们必须熟练掌握“事件图式”。事件发生地点、时间、原因和结果是图式内的基本信息。学生必须系统的掌握这一基本事件图式，才能够快速高效的完成任务。否则将不知道如何下手，即使能够下手中间过程也是颠三倒四。  由此可见，必须加强“事件图式”的学习和训练，并且充分运用到应用文写作中。