中医教育课题研究论文(五篇)：校企合作下的中医养生康复学课程诊改、中医护理干预膝骨关节炎疗效观察….docVIP

中医教育课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、校企合作下的中医养生康复学课程诊改2、中医护理干预膝骨关节炎疗效观察3、腰间盘突出症采用中医特色护理疗效4、谈专业型研究生中医肾病学临床教学5、汉字结构及中医象思维探析 全文总字数：19044 字 篇一：校企合作下的中医养生康复学课程诊改 校企合作下的中医养生康复学课程诊改 摘要：以课程中医养生康复学诊改为切入点，通过与岗位需求对接，制订课程建设计划，明确课程建设目标，分阶段开展课程诊改，构建学校和企业共同参与中医养生康复学课程建设的双主体，最终达到专业人才培养目标与课程教学目标衔接贯通。 关键词：校企合作；中医养生康复学；课程诊改 2015年6月，教育部启动职业院校教学诊改工作，要求学校根据自身办学理念、办学定位和人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足，完善提高。教学诊改要求学校提升内部管理水平，保障教育教学质量，建立一整套质量保障体系，满足社会、行业、企业、学生家长对职业教育质量的更高要求。为适应健康产业快速发展对技能人才的需求，广西中医药大学附设中医学校依托自身的办学优势与特色，与上海大班休闲健身服务有限公司开展校企合作，培养中医康复保健人才，努力构建学校、专业、课程、教师、学生多层次教学诊断与改进质量保障体系，确保人才培养质量。课程承载着人才培养，联系着教师与学生，是教学诊改的重要环节。中医养生康复学作为中医康复保健专业的专业技能课，基于校企合作平台，以课程诊改为切入点，力促课程建设，成效显著，现总结如下。 1诊改基础 中医养生康复学是中医康复保健专业核心课程，课程涵盖了中医药多学科内容，在中医理论指导下，将中医的预防医学和康复医学有机结合在一起。课程既有中医养生康复基础理论、基本原则的讲授，也有中医传统养生康复技术、功法等实践知识的传授。根据专业定位，中医康复保健专业毕业生面向基层医疗卫生机构、康复保健服务机构，培养从事中医、针灸推拿、保健按摩、预防保健、中医养生指导和健康宣教等一线工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才[1]。因此，中医养生康复学课程建设必须立足于专业定位，紧扣岗位技能要求，在课程标准、课程资源及平台建设、课程教学组织、教育教学研究等方面开展教学诊改。开展教学诊改前，课程建设无统一规划，未提出明确的建设目标，与专业建设和岗位技能需求未进行诊断、改进、有效衔接，在104学时的教学过程中，仅简单分为理论教学80学时，实践教学24学时，导致课程建设跟不上专业发展，教学资源较少，教学模式单一，进而导致教学目标不够明确，教学效果无法准确评估。因此，结合专业建设目标，开展教学诊改，构建学校和企业共同参与中医养生康复学课程建设的双主体，最终达到专业人才培养目标与课程教学目标衔接贯通。 2诊改目标 课程建设是专业建设的重要内容，根据中医康复保健专业定位，中医养生康复学遵循理论课以“够用”为原则，努力提升学生的实践动手能力，以诊改的思维审视课程的建设与改革，做好课程建设规划，对接岗位核心能力，确立了课程建设总目标：建成教学资源丰富，教学团队优秀，教学改革富有成效的校级精品课程。教学内容涵盖中医养生康复学基础理论、基本原则；中医传统养生康复技术、功法及中医特色养生技术等。具体目标如下（见表1），并制订3年为一个诊改周期，对课程建设任务进行了年度任务分解（见表2）。 3诊改过程及成效 从表1可知，中医养生康复学的课程诊改在依托校企合作的平台上，更加注重课程的内涵建设，与专业建设、人才培养有效衔接，在课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件5个方面提出了建设标准和诊改方向，并进行了细化，确立了多维度、可对照的目标与标准。在此基础上，对照标准诊断，分析产生差距原因，制订课程建设改进内容和具体改进措施。以3年为一个诊改周期，将诊改任务分解，按年度安排阶段诊改，实施改进；每年年终开展自我复诊，形成课程年度自我诊改报告，明确诊改成效，总结有效经验，找出下一年度诊改要点，确定下一步仍需改进的内容，调整目标及标准。在诊改过程中，对接上海大班休闲健身服务有限公司的岗位需求，突出学生自我功力的训练与提升，缩短学生上岗的培训时间。中医养生康复学的104学时中，调整了28学时为中医传统养生康复功法专项训练时间，改变了以往实践实训缺乏针对性、实训内容单一的局面，使课程建设紧密对接岗位的需求，更加强调实践的教学，以利于学生实践操作能力的提升。依据教学内容的特点，侧重中医传统养生康复技术、功法及中医特色养生康复技术的教学资源开发与制作，依托信息化教学平台，使教学资源满足线上线下教学的需求，提高教学效果，有效帮助学生学会知识的运用，对正常人