医学教育课题研究论文(五篇)：微时代下的医学检验实习带教模式创新、眼视光医学生批判性思维培养现状调查….docVIP

医学教育课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、微时代下的医学检验实习带教模式创新2、眼视光医学生批判性思维培养现状调查3、高职口腔医学技术提前招生调查分析4、口腔医学教育虚拟仿真技术应用前景5、谈药物对临床医学检验结果影响 全文总字数：21070 字 篇一：微时代下的医学检验实习带教模式创新 微时代下的医学检验实习带教模式创新 摘要：目的：探讨微信平台在医学检验实习带教中的应用效果。方法：医院自２０１８年起对实习生在常规教学基础上借助微信平台进行个体化教学，２０１７年为实施前，２０１８年为实施后，实施前后各随机选择２７名实习生为研究对象，比较实施前后实习生的理论知识成绩和实践能力评分，分析实施前后实习生对教学模式和效果的满意度。结果：实施后学生的理论知识成绩和实践能力评分，均显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。实施后学生对教学模式和效果的满意度，显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。结论：在医学检验实习教学中，恰当应用微信网络平台，有利于巩固实习生理论知识，提高实践操作能力及实习生对老师教学的满意度。 关键词：微信平台；医学检验；教学；应用 医学检验专业具有专业理论知识广泛，实践操作性强和紧密结合临床等特点。现代检验工作［１］主要侧重于检测体系的建立、检验过程的分析、检验质量的保证，检验结果的审核及解释等，这就意味着医学检验的学生不仅要有扎实的检验理论知识储备，还需具备独立发现问题，分析问题与解决问题的能力，这对实习生的医学研究思维和综合能力素养都提出了更高层次的要求，也加大了带教老师做好实习生教学工作的难度。伴随着移动互联网技术的日益发展，移动学习已逐步成为当前研究的热点［２］。在信息大爆炸的时代，顺应时代潮流将微信融入教学的方法方式之中，使微信公众平台成为一种移动课堂以促进教学模式的更新。以医学检验科实习生为研究对象，探讨微信网络平台运用于医学检验实习教学改革中的作用。 １资料与方法 １．１一般资料 医院自２０１８年起对实习生在常规教学基础上借助微信平台进行个体化教学，２０１７年为实施前，２０１８年为实施后，实施前后各随机选择２７名实习生为研究对象。实施前后实习生的一般资料比较差异不显著（Ｐ＞０．０５），结果具有可比性。 １．２方法 实施前理论教学采用传统常规的带教模式，由具备中高级职称的带教老师，根据医学检验专业实纲认真备课，并做好课件ＰＰＴ，进行面对面的课堂授课。实践操作教学以实验室标准操作规程和实习课程大纲要求，在医学检验科进行实践培训，在理论教学和实践操作教学中都未采用微信平台。实施后在传统常规带教模式的基础上，借助微信这一移动学台，根据医学检验专业技术的课程特色，建立满足检验实习带教需求的微信移动平台。①建立微信群。由检验科的教学秘书创建实施后实习生的微信群，并将中高级职称的带教老师和实施后实习生拉入该微信群，同时做好群内成员实名认证的宣传工作，方便带教老师更好的掌握各个实习生的学习和考勤情况。②教学过程的实施。中高级职称的带教老师将在每周二下午会给实习生进行小讲课和案例分析，授课内容涵盖多方面，包括临床微生物学、临床血液学、临床生物化学、细胞生物学和临床免疫学等医学检验专业的各个学科。因此，在进行小讲课和案例分析前，带教老师将通过微信群提前发布本次教学内容的重点与难点，便于学生做好课前准备工作。在进行小讲课和案例分析的授课过程中，带教老师将有针对性的对实习生进行现场提问并做好互动讨论与交流，以更好的了解实习生有没有做好课前预习准备工作及对知识点的掌握程度等。在授课结束后，带教老师将医学检验教学相关的学习资料，例如课件ＰＰＴ，语音文本和视频文件等上传至微信在线教学平台以丰富课堂内容，实现医学检验教学资源的实时有效共享，以帮助实习生更好地掌握所学知识。同时带教老师也可以定期在微信平台进行教学任务的安排布置和在线疑难问题解答等，以增强带教老师与实习生之间的互动交流，有助于带教老师更好的掌握实习生的学习情况，逐步提高带教老师的带教质量。③教学效果管理。在实习结束前，带教老师及时组织实习生进行出科考试，完成实习生的教学效果管理工作。 １．３观察指标 统计实施前后的教学效果，在结束检验科实习时，带教老师将对实施前后实习生进行理论知识与操作技能的考核，并进行比较。教学满意度调查，带教老师发放教学满意度调查问卷表，收集实施前后学生对教学模式和效果的满意度情况。 １．４统计学方法 选择ＳＰＳＳ２２．０统计学软件对数据进行分析，计量资料以（χ±ｓ）表示，采用ｔ检验，计数资料用％表示，采用χ２检验，Ｐ＜０．０５表示差异有统计学意义。 ２结果 ２．１实施前后实习生的理论知识与实践能力成绩比较 结果显示，实施后实习生的理论成绩与实践能力成绩，均显著高于实施前（Ｐ＜０．０５）。见表１。 ２．２实施前后实习生的