学科建设课题研究论文(五篇)：图情档学科建设与新时代发展接轨、西部地区医院学科建设困境与对策….docVIP

学科建设课题研究论文（五篇） 内容提要： 1、图情档学科建设与新时代发展接轨2、西部地区医院学科建设困境与对策3、双一流学科建设下的化学工程教育研究4、动态监控高校优势学科建设影响分析5、重审音乐学科建设中的美育研究 全文总字数：19612 字 篇一：图情档学科建设与新时代发展接轨 图情档学科建设与新时代发展接轨 2019年，教育部、科技部等13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设。其中，新文科建设对推进我国文科教育的创新发展，创造光耀时代、光耀世界的中华文化有深远意义。那么，在建设新文科的时代背景下，图书情报与档案管理（以下简称“图情档”）专业的学科发展该怎么走呢?曾几何时，“传统”二字悄然地成为图情档学科的前缀，原本是优势学科的图情档开始面临学科建设的问题，圈内专家总是在议论和探索其症结。社会进步与经济发展，特定学科的应用占满了大众的视野，使得图情档学科的价值和意义被所谓的新技术浪潮淹没，年轻学子逐渐产生“图情档学什么、能做什么”等问题。图情档学科的诞生与图书馆的发展过程密不可分。图书馆的职能包括保存人类文化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源等，这些正是图情档专业人才培养与科学研究的目标。即便是在信息技术被广泛应用的现在，这些职能仍然是人类社会发展所需要的。因此，图情档学科存在的价值显而易见，但为何还会有新的建设需要呢？以“捕鱼”这一较为生活化的方式来举例说明。渔民为了寻求温饱下海捕鱼，从过去的海钓到现在的机械捕捞，总脱离不了观察海流、识别鱼种、判别时机、选择地点、实施捕捞等工作。无论时代如何变化，渔民总是需要通过捕鱼师傅的教授来学习捕鱼工作以满足饱腹之欲，区别仅在于捕鱼技巧和工具的不同而已。 近代技巧工具的开发除了需要捕鱼师傅，还需要拥有机械设计和材料工艺等领域知识的能工巧匠来协同创造。图情档学科的发展也是这样，如果将海洋比喻为存放信息的文献或数据库，海中的鱼就是信息，渔民就像需要获取信息的人，而捕鱼师傅则像教授这些人如何获取信息的图情档专家。由于时代的变迁，获取信息的方法或工具除了需要图情档专家的参与外，还需要有大数据、云计算、物联网、移动互联网、人工智能等新技术专家的参与，这正是现在这个时代所需要的。过去，文科往往使用定性或者基于少量数据的定量方法展开研究，如样本量有限的问卷、访谈，辅以一定的描述性统计。大数据环境的出现使得文科科研人员获取大样本（千万甚至亿以上层级的数据）、多类型（数字、文本、多媒体等）的数据成为可能。因此，图情档学科发展需要把握好以下两个的走向。第一，大力推进学科交叉融合。专业优化是新文科建设的三大基本抓手之一，新文科建设要求大力推进学科交叉融合。这一融合包括了文理交叉、文工交叉、文医交叉和文科融合等要素。大量数据的出现推动了新方法的使用（如基于大量文本的自然语言处理技术、基于多层神经网络的深度学习算法等）。这些基于数学和智能的新方法可以帮助图情档学科以定量化的手段更好地分析、提炼出数据集背后潜在的“规则”和“模式”。 学科的交叉融合能够进一步推动研究范式的转变和发展，甚至催生新的研究范式。图情档学科长久以来一直存在两个并行发展、互相补充的范式。一方面，图情档学科关注信息资源对象的描述与利用（范式1）；另一方面，图情档学科将自动化、算法层面的内容应用到信息资源管理（范式2）。人工智能、机器学习和深度学习等新技术的出现对于“范式2”有了极大地补充和推动。如机器学习算法可以精准画像，更好地应用在公共文化服务和图书馆参考咨询中。这些创新与应用又可以提高人们对于信息资源对象利用的深度，如使用自然语言处理技术分析古籍文本，形成知识图谱，从而更细粒度地分析和利用这些信息资源，客观上推动了“范式1”的发展。交叉融合的过程要坚持“以我为主，为我所用”。新技术、新方法推动着图情档理论与实践的发展，但新技术、新方法有时被“低水平”地引入图情档，如在理解不透新技术本质或者本学科实际问题的情况下“博眼球”“玩时髦”，草率地引入某技术。这不仅影响图情档的学科地位提升，同时还桎梏了学科发展。因此，交叉融合的原则应当是：新文科为其他学科提供方向和标准，而其他学科则为新文科提出新方法和新技术。目前，图情档学科存在多个可交叉融合的着力点。如大数据管理与应用是“文+理”的典型体现，重点在于理解数据、分析数据、应用数据，包含了图情档、管理学、数理逻辑、新技术等多个维度要素，其人才培养突出“有文化、懂技术”，强调应用导向和用户导向，智慧图书馆则是“文+工”的典型体现。如在智慧场馆建设方面，可以利用楼宇设备自控系统实现对馆内各设备的智能化控制，利用信息和通信技术感测、分析、整合图书馆运行的各个核心系统的各项关键信息，对包括图书馆业务、图书馆服务、场馆活动以及公共