一年级数学下册- 6.5《两位数减一位数（退位）》例2【教案】.docVIP

PAGE 6.5 《两位数减一位数（退位）》例2 教案 课 型 新 授 教学内容： 人教新课标一年级下册教科书70页 教学目标： 1．探索理解两位数减一位数(退位)的算理,感受算法多样化，理解两位数减一位数(退位)的算法,能正确进行计算。 2．引导学生经历探究、比较、合作交流、学具直观感知等过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3．培养学生的动手操作能力、抽象思维能力以及归纳概括的能力，在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。 重点、难点： 教学重点：能正确进行两位数减一位数（退位）的计算。 教学难点：通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）的算法。 教学准备： PPT课件、微课和学案等。 教学过程 一、旧知复习，引入新知 1.口算。(课件出示) 57 – 4 = 75 – 3 = 69 – 5 = 57 – 40 = 75 – 30 = 69 – 50 = 你能分别说出57 – 4和57 – 40都是怎样计算的吗？ 2.看图列算式。 设计意图:通过这个练习进行教学前测，了解同学们对这节课教学内容的认知程度,既为揭示课题作铺垫，又可以激发学生探究的欲望。 二、探究新知 1.出示主题图，引导观察。(课件出示) 师:同学们，你们喜欢上体育课吗? 你喜欢什么体育运动呢? 学生预设回答: 生1:我喜欢打篮球。 生2:我喜欢拔河。 生3:我喜欢踢足球。 师，是啊，我们一年级一班的同学们就喜欢踢足球，看他们班的体育老师到体育器材室去借足球，我们一起去看看吧。(课件出示主题图) 师:认真观察，你从图中看到了哪些数学信息? 生:一共有36 个足球，借走了8个。 师:那么，我们能提出什么数学问题? 学生预设回答: 生1:还剩多少个足球? 教师引导学生完整把信息和问题叙述出来。 设计意图:充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题，为学生在解决问题的过程中探究两位数减一位数的退位减法的计算方法打下基础。 2.探究两位数减一位数的退位减法的计算方法。 师:同学们，刚才有的同学提出“还剩多少个足球”这个问题，要解决这个问题，应该怎样列式呢?小组讨论讨论。 生预设回答36-8 师：同学们，算式36-8和前面学习过的35-2相比较，有什么不同? 生预设回答: 生1:计算35-2 的时候，个位上的“5”够减“2”，可以直接在个位上减。 生2: 计算36-8 的时候，个位上的“6”不够减“8”。 师：计算36-8的时候，个位上的“6“不够减“8”,这怎么办呢? 同学们用小棒摆一摆，想想是怎么算的,在小组内说一说你的方法。 教师巡视,并引导学生动手操作，探索计算方法。 学生汇报，预设: 生1：“6-8不够”时，我们可以打开一拥小棒，捆小棒是10根，同6根合起来是16根。16 根减去8根，还剩8根。8根和2捆合起来是28根，所以36-8=28。(根据学生的汇报，总结算法并板书) 先算16-8=8,再算20+8=28 生2:“6-8 不够”时，我们也可以打开一捆小棒，先减去6根，再用打开的10根减去2根，还剩8根，再加上原来的2捆，一共是28根，所以36-8=28。(根据学生的汇报，总结算法并板书) 先算36 – 6 = 30,再算30 – 2 = 28。 师小结:两位数减一位数的退位减法，先从个位减起,如果个位上的数不够减时，要从十位中拿出1个十，与个位数合在一起再减，同时十位数里必须减少1。 师:在计算时，有很多算法，只要你选择自己喜欢的方法，算得又对又快就可以了。这样的减法就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减法。(板书) 设计意图:利用学具，通过引导学生操作，经历6减8 不够减的前提下引导学生打开一捆再减的方法，为认识“退位”建立直观表象，鼓励学生借助小棒进行思考，感悟算理，相互交流，给学生提供充分发挥的空间，从而建立“退位”减法数学模型的形成，实现由抽象到具体感知的过渡。 二次备课 个