【教育部编写】统编版宇宙生命之谜 教学设计.pdfVIP

10 宇宙生命之谜 【教学目标】 1.会写“谜、嫦”等 13 个生字，正确读写“嫦娥、抵御”等词 语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，理清 文章的写作顺序，掌握阅读科普文的方法。 3.培养热爱地球、保护环境的意识，培养热爱科学、学科学的兴 趣和探索未知的好奇心。 【重点难点】 重点： 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 难点： 掌握阅读科普文的方法。 【教学准备】 1.生字卡片。 2.多媒体课件。 【课时安排】 2 课时 第一课时 【教学过程】 一、故事导入，揭示课题。 1.师：同学们，你们听过“嫦娥奔月”的故事吗？有谁能给我们 讲讲呢？ 2.请学生讲“嫦娥奔月”的神话故事。 3.师导入：古时候，科学不发达，人们一直认为天上住着神仙， 他们向往着“天上人间”和“天堂”。现在科技发达了，我们知道这 些神话故事只是表达了人们美好的愿望。同时，地球之外的太空到底 是否有生命存在，也成为了一个永恒的话题。今天，我们就和作者一 起去探索宇宙生命之谜。 二、学习生字词。 1.学生自由读课文，圈出生字，多读几遍。 2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、 记住字形） 3.重点交流的几个字： “燥”的左边是“火”，最后一捺改为点； “御”的最右边是“卩”，不要写成“阝”。 三、初读了解文章内容。 1.读课文，画出文章是围绕哪句话来写的？（“地球之外的太空 中是否有生命存在”） 2.思考：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”讲了哪 些内容？哪些你读懂了，在书旁做个记号；哪些还没有读懂，提出来 全班一起交流。 3.小组交流，指名回答。 四、作业。 1.搜集课本以外有关于宇宙生命的资料。 2.复习学过的生字新词。 第二课时 【教学过程】 一、阅读课文，质疑解难。 1.师：课文是从哪里开始具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题 的？生命存在的前提条件是什么？ 课文第3 段介绍了“生命存在的天体应具备什么样的条件”：① 适合生存的温度，零下50 至零上 150 摄氏度之间；②必要的水分； ③适当成分的大气；④有足够的光和热。 2.师：根据这些条件，我们可以分别排除哪些行星？为什么？ （第4 段） 水星：离太阳最近，温度太高，不可能存在生命。 金星：高温、缺氧、缺水。 木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度过 低，不可能有生命存在。 3.师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相 关的论据，证明你的观点。 （以辩论的形式，学生分为正反两方，一方认为有，一方认为无， 双方展开辩论） 正方：有（理论角度第5 段） （1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一。 （2）火星与地球相似：①自转时间相近；②有昼夜，有四季。 反方：无（实际角度6-9段） （1）①拍照； ②近距离观测。证实了火星上有人类、有植物 的说法错误。 （2）进一步采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、 大气稀薄、温度低、无磁场，所以“火星上生命难以存在”。 （3）①土壤中无有机分子，没有有机分子植物不可能生长；② 未发现微生物存在，也就是火星上连微小的生命都不存在。 师明确：火星上是否有生命存在尚未证实 （1）科学家提出火星岩层中可能有生命物质； （2）陨石上存在有机分子，外太空可能存在生命。 二、理解文章，寻找答案。 1.师：从2-9段的分析中，作者得出了什么结论？ 明确：科学家们经过理论和实际的种种考证，尚未得出明确结论。 但我们仍相信地球以外的太空中，有生命存在的可能，而它们有待于 进一步的探索。 2.师：课文2—9 段向我们具体分析了探寻的过程，那课文第一 段和最后一段告诉了我们什么？ 明确：第一段通过耳熟能详的神话