《求两数相差多少简单实际问题》参考教案1.doc

《求两数相差多少的简单实质问题》参照教课设计 教课内容： 教科书第 59 页例 7 和“试一试”，第 60 页“想想做做”。 教课目的： 1．使学生经历研究实质问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另 一个数多（或少）多少要用减法计算， 初步学会解决平时生活中近似的简单实质 问题。 2．使学生在解决实质问题的过程中，初步领会数学思虑的特色，感觉数学 抽象的价值，培育学习数学的兴趣，加强应用数学的意识。 教课过程： 一、活动导入 提出要求：同桌的两个小朋友， 一人从盛有红花片的盒中抓一把红花片， 另一人从盛有蓝花片的盒中抓一把蓝花片。 先猜一猜对方抓了多少个花片， 再相互数一数各抓了多少个花片。 进一步要求： 同桌两人再比一比， 谁抓的花片个数多， 谁抓的花片个数少？ 学生按上述要求再次进行抓花片活动，并回答相应的问题。 【设计说明：抓花片的活动，一方面能使学生从多与少的角度充足感觉两个数目之间的各样关系，包含红花片的个数比蓝花片多， 红花片的个数比蓝花片少，红花片的个数与蓝花片相同多等。 另一方面也能引起学生对两个数目多与少的进一步思虑，进而为例题学习做好意理准备。 】 二、教课例 7 1．出示例题场景图。 讲话：小红和小明也在玩抓花片的游戏。 从图中你知道了什么？依据图中的 已知条件，你能解决什么问题？ 学生提出的问题可能有两个： （ 1）两栽花片一共抓了多少个？（ 2）哪一种 花片抓得多，多多少个？ 指出：第一个问题大家都很熟习，今日我们要点来解决第二个问题。 2．指引研究，解决问题。 （1）发问：你知道哪一栽花片抓得多，多多少个吗？你是怎么知道的？ 指引学生将两栽花片排一排， 找出问题的答案。 沟通时让学生指着摆列的花 片说一说，自己是如何看出来的。 （突出两栽花片一个对一个摆列的方法）（2）追问：假如红花片和蓝花片有好多，我们仍是这样排一排，方便吗？ 指出：求一个数比另一个数多多少能够列式计算。 此刻请同学们持续察看摆列的花片，想想应当列如何的算式。 （3）组织沟通时，教师借助摆列的花片，指引学生认识到：求红花片比蓝花片多多少个，就是求 13 比 8 多多少，需要从 13 里面去掉 8，用减法计算。 同时在摆列的花片上作出以下的一些标志。 （4）要修业生列出算式，算出得数，反省：算出的结果与前方想出的结果相同吗？ （5）提示学生填写单位名称，并指名口答。 3．认识同一个问题的不一样提法。 指引：我们已经算出了红花片比蓝花片多 5 个。依据这个结果， 你知道蓝花片比红花片少多少个吗？你是如何知道的，能指着图说一说吗？ 同桌沟通后指名回答， 明确：红花片比蓝花片多 5 个，蓝花片就比红花片少 个。 【设计说明： 上述教课活动的基本思路是： 先让学生利用已有经验， 也就是用排一排、数一数的方法去解决“红花片比蓝花片多多少个”这一问题；再借助 直观将上述问题抽象为“求 13 比 8 多多少”这一数学识题；而后联系减法运算的含义认识到，要求 13 比 8 多多少，需要从 13 里面去掉 8；最后议论“蓝花片比红花片少多少个” 这一问题，使学生对求两数相差多少的问题形成较为完好的认识。这样的思路，突出了新旧知识的联系，突出了数学抽象的过程，有益于发展学生的数学思虑，培育他们用数学方法解决实质问题的能力。 】 三、教课“试一试” 1．让学生察看“试一试”所体现的情境图，发问：从图中你获取了哪些信 息，需要解决什么问题？同桌相互沟通。 2．学生独立试试解决。 3．组织沟通时要点让学生谈谈自己是如何想的，并联合例题进一步小结： 求一个数比另一个数多多少， 或许求一个数比另一个数少多少， 实质上都是求两 数相差多少，都能够用减法来计算。 【设计说明：学生解答“试一试”中的问题后，合时进行总结和概括，突出 了求一个数比另一个数多几与求一个数比另一个数少几的内在联系， 有益于学生 更为透辟地理解求两数相差多少这种实质问题的实质。 】 四、稳固练习 1．做“想想做做”第 1 题。 先让同桌同学相互谈谈图意，再要求各自列式解答。 学生解答后发问： 你是如何想的？为何要用减法算？ “小猴比小熊多采多 少个”这个问题还能够如何问？假如要求“小熊比小猴少采多少个” ，该如何列 式解答？ 2．做“想想做做”第 2 题。 教师口述小兔和小熊跳绳竞赛的故事，而后再让学生读题并列式计算。 学生解答后发问：假如把问题改成“小兔比小熊多跳多少下” ，该如何列式 解答？算出结果后，又该如何口答？ 3．做“想想做做”第 3 题。 学生解答前，指名读题，要求谈谈已知条件有哪些，要求什么问题。 学生解答后，追问：求“一共买来多少台电电扇”为何用加法算，求“台 扇有多少台”为何用减法算？ 五、全课小结 谈谈你的收获。