《汤姆索亚历险记》阅读指导课教案杨.doc

《汤姆索亚历险记》阅读指导课教课设计 第一课时 一 、教课目的： 1、让学生在阅读中归纳《汤姆索亚历险记》的主要情节，并谈谈读 后的感想，给他们供给阅读资料和阅读实践时机， 利用多媒体和学生 交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会制作“念书笔录卡”，进而进一步提升课 外阅读的兴趣，养成优秀的阅读习惯。 3、激发学生学习汤姆索亚天真开朗、敢于探险、追求自由的精神； 研究少年小孩自由开朗的心里。 二、课前准备：学生的“念书笔录卡”；师生共读的一本书《汤姆索亚历险记》缩写文。 三、活动安排： 1、本学期共读三本书，分别是： 《冰心小孩文学全集》、《汤姆索 亚历险记》、《爱的教育》。 2、每本书分别用六课时达成阅读指导，此中第一课时为介绍活动安 排、进度等；第二课时为介绍阅念书目基本信息， 激发学生阅读兴趣。第三课时为学生念书， 提取书中主要信息。 第四课时为写一篇所念书 1 目的读后有感。第五课时为举行相关念书的交流会，如朗读、小品展现 等；第六课时为观看电影，让学生再次回首念书收获。 2 第二课时 （一）激趣导入 ： 1、师：高尔基说过“书本是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书本就像生活没有了阳光”。同学们，两位有名作家的话语，让我们理解了有利的书本确实是同样好的东西！ 2、展现教师的念书笔录卡（读《汤姆索亚历险记》的内容），并告诉学生要学习的地方。 （注明书本的页数，写上赏识的原因，留出装订的地方。） （课伊始，教师就创造民主氛围。学生只有在同等、和睦、民主的教 学氛围中，才能放松身心，真实地和文本对话。第一教师要放下架子， 俯身聆听，学会赏识，真实地与学生交流、交流，并要学会鼓舞和赞 赏，擅长捕获学生身上的闪光点。 这样，学生才能感觉到同等、 和睦、 民主的氛围，感觉到老师是“同等中的首席”，才能放下包袱，自主 地投入学习。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们 “一本好书能挽救一个人”。此刻我百分之二百相信这句话。本节课，我们师生就一同开始阅读美国批评现实主义作家马克·吐温的著作《汤姆索亚历险记》。这本书向我们展现了汤姆索亚天真开朗、敢于探险、追求自由的精神；对美国虚伪俗气的社会风俗、伪善的宗教仪式和刻板迂腐的学校教育进行了嘲讽和批评， 以高兴的笔调描绘了少年小孩自由开朗的心灵。 3 《汤姆索亚历险记》 本书叙述了小顽童汤姆索亚及其伙伴在密西西比河沿岸的农村小镇圣彼得堡邻近的一些荒诞冒险活动。 主人公汤姆是个聪慧开朗，天真调皮的小顽童，他告发一桩杀人罪恶，还找到了海盗的藏宝！他憎恶乏味的功课、骗人的教义和刻板俗气的生活环境；喜爱俏皮捣乱，打斗逃学，出风头，谈恋爱；梦想着过上海盗式的刺激、冒险生活。 （俗语说：“兴趣是最好的老师。”确实，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种快乐地体验，就会主动地进入学习状态。 他的整个身心就会对学习充满盼望， 变被动地接受为主动地学习。这样，学习效率就会事半功倍。） 12、师：下边我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意念书的姿势，要注意念书的质量， 做到眼到，心到，决不可以三心二意。2、师生共同进行默读。 、 4 第三课时 一、回首导入 看着汤姆索亚的经历， 让我能够想像到他冒险生活的艰辛和惊险，使我体验到他不卑不亢的冒险精神， 让我对他寂然起敬； 看着他的经历，使我深刻领会到汤姆索亚是一个天真开朗、敢于探险、追求自由的少年。 学习梗概部分，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？ 墓地历险 荒岛历险 鬼屋历险 山洞历险 、互提互答： 在汤姆这些冒险的经历中， 你感觉最惊险的是什么？历险结果是什 么 ——挖出了匪徒“乔埃”埋藏的金币。因此这篇小说还穿插着 一个谁的故事？使得整个故事分外的惊险和令人着迷！ ——真实匪徒 “乔埃”的故事。 5 经过学习梗概你对汤姆有了什么样的认识？ 调皮的灵巧鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不可以 胆大嚣张、调皮好奇、自由自在、神往自由独立 在汤姆这些冒险的经历中，你感觉最惊险的是什么？（如，子夜到墓地去试胆子， 亲眼目击凶杀案； 三个人到杰克逊岛上过自由自在地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 阅读总结 在这段历险中，你对汤姆又有了如何的认识。 联合详细的内容来简单说一说：如，是个乐观英勇的孩子，当山洞中迷路，贝琪无望时，三次探路，最后找到通道；是个智谋过人的孩子，在已经迷路的状况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即探望朋友哈克；是个调皮的孩子，讲出色历险过程，还不忘夸张地吹捧一番； 是个喜爱冒险的孩子， 当有人问他能否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在乎的。 6 第四课时 （一）、翻开思路，引出话题 1．同学们，《汤姆索亚历险记》 这部小说必定深深地感动了你。主人公在历险战胜了各样