教育心理学·第12天丨关于”教学设计“重难点梳理,考前必备!.pdfVIP

教育心理学·第 12天丨关于”教学设计“重难点梳理，考 前必备！ 复习提要 本章主要介绍了教学目标的设置、教学过程的组织以及教学策略的选择。 知识点梳 1.教学目标及其意义 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于 指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。 2.教学目标的分类 (1)认识目标 认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形 成由低到高的阶梯。 (2)情感目标 情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，即接受、反应、形成 价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。 (3)动作技能目标 动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括知 觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个阶段目标。 3.教学目标的表述 (1)行为目标 1 行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标。行为目标的陈述具备三 个要素：具体目标，产生条件，行为标准。 (2)心理与行为相结合的目标 4.加涅提出的教学事项 (1)引起学生注意 (2)提示教学目标 (3)唤起先前经验 (4)呈现教学内容 (5)提供学习指导 (6)展现学习行为 (7)适时给予反馈 (8)评定学习结果 (9)加强记忆与学习迁移 5.教学方法 教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务 而采取的教与学相互作用的活动方式。在学校教育中，教师常常要用到以下一些基本 的教学方法： 讲解法;演示法;课堂问答;练习;指导法;讨论法;实验法;游戏;参观法;实习 作业。 6.教学媒体 一般来说，学校中的教学媒体包括： ①非投影视觉辅助 ;②投影视觉辅助 ;③听觉辅助 ;④视听辅助。 2 7.课堂教学环境 首先，课堂是个复杂而特殊的环境，课堂教学环境一般包括课堂物理环境和课堂 社会环境两个方面。其中课堂的空间设计形式多样，而且对于学生的影响也比较大。 对于课堂空间设计常见的类型基本分为以下几大类： 1、基本的课堂空间设计 基本的课堂座次排列是传统的纵横排列模式。教师和学生之间相对而坐，是面对 面的方式进行教学。传统排列适于独立的课堂作业、提问和回答，它有助于学生将注 意集中于教师，使学生更容易配对学习。传统排列也最适于演示。 2、特殊的课堂空间设计 非正式座次模式，如矩形、环形、马蹄形等。 (1)矩形：容许学生谈话，相互帮助，但是，对全班讲解可能差一些，并且使班级 控制变得比较困难，虽然利于交流，但是却不利于全班讲解 ; (2)环形：比较适合讨论，并且仍然能够做课堂作业 ; (3)马蹄形：教师处在“ U”字缺口的对面，与学生目光接触的频率会提高，可以让 全班学生尽可能多地参与课堂活动， 比较适合于教师和学生一道讨论研究问题。 矩形、 环形和马蹄形模式一般不超过 25人，25人以上需要使用双矩形。 3、暂时性的课堂空间设计：下面列出了几种暂时性的特殊的课堂设计形式。 (1)堆式：学生紧坐一起，靠近注意的中心。有时候后排甚至可以站着，利于产生 凝聚力，比较适合呈现演示、让全班以脑激励法解决问题或者媒体教学 ; (2)辩论安排：适用于辩论会或者演讲会 ; (3)兴趣站：合作学习主要采用的形式，也适用于辩论会或者演讲会。 3 其次，未来的课堂空间设计，可能更多的是面向学生，以学生的为中心的设计， 具体的可以大概分为体验式的、 互动式的、情景式的这几种课堂空间设计。 具体如下： (1)互动式的空间设计主要是关注在教学的过程当中， 更多的关注师生之间， 以及 学生与学生之间的互动，通过在活动中的交往与互动， ;来共同创造意义的过程。 (2)体验式的空间设计主要关注的是按照学生的心理和生理特征以及个体独特的 经验来针对性的研发相关的教学过程，让学生在实际的教学中体验