公开课教案人机关系.doc

科目：通用 班级：高一12班 授课教师：张启昕 第 9周4 节 10 月29 日 【课题】人机关系 【教学内容分析】 1．教学内容在教材中的地位：本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第二节内容，人机关系是设计专业学生必修的内容 2．教材的编写思路：教材从高中学生的认知规律出发，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一些有关设计的分析方法方面的知识，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。 3. 教材处理：人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。 【教学对象分析】 学生的兴趣：人在设计中首要考虑的问题的具体内容 学生的知识基础：高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 学生的认识特点：学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容只要求学生达到理解水平，理解人机关系的知识。使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。 【教学目标】 知识与技能：理解人机关系的含义，让学生对“机”形成比较全面深刻的认识。 过程与方法：根据教师提供的教学资源，充分讨论、交流自己的看法；积极参与实际体验，获取感性经验；学会通过亲身体验、调查、访问的方式，或者利用网络资源、图书资源获取资料的方法；学会归纳总结，初步学会评价产品的分析方法。 情感态度与价值观：在师生互动、同学间的相互协作、亲身体验等积极的学习方式中，体验获取知识的乐趣；建立科技服务于人与社会的观念，树立产品设计要“以人为本”的理念;选择适当的案例和练习题材,可增强学生的环保意识,培养节俭的美德,强化学生对人对社会的责任感. 【教学重点】 形成“以人为本”的核心技术设计理念 【教学难点】 设计中的人机关系的具体分析和应用 【教学策略设计(教学模式)】 结合探究、讨论、演示、实践练习等方式进行有效教学 【教学用具】 视频、案例图片、教学幻灯ppt 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习 设计是什么？ 设计是指基于预定的设想和目标，遵从相关的原则和规范进行的构思和规划，最后用某种形式（模型、图纸、图表、文字文本等）表达出来的活动。 计划规划的技术 计划规划的过程 引入 问题：牙刷发展史中体现的发展线索？ 播放 牙刷进化史[视频] 总结出牙刷的更新是为了更适合人、人更舒服等 讨论引入课题 新课讲解 （一）什么是人机关系？ 机器工具 仪器仪表 机器 工具 仪器 仪表 设施 家具 交通 车辆 劳 保 用具 环境 设备 指导学生阅读课本，找出答案。 稍后，请学生回答。（课本中有关机的内容） 教师总结：如下图 当人使用物品时,物品与人产生了的一种相互关系 , 称为人机关系。 指导学生“马上行动”，分析下列活动中的人机关系： 1. 教师拿着粉笔板书 2 .农民用锄头锄地 3 .渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 4 .司机手握方向盘 5 .妈妈拿着拖把拖地 以进教室为例，讨论开门时的人机关系。 案例分析：讨论“乘电梯” 时的人机关系 马上行动 阅读了解人机工程学。 阅读课本 思考，回答 人机关系中所指的 “ 机 ”除了人们通常所说的机器以外，还包括各种各样的设备、设施、仪器、仪表、工具、器具、 家具、交通车辆,劳动保护用具以及人处的环境等。 分析讨论1 分析讨论2 分析讨论3 1.人与电梯门构成的人机关系； 2.人与电梯外按键构成的人机关系； 3.人与电梯箱体构成的人机关系； 4.人与电梯内按键构成的人机关系； 分析讨论4 1.手臂与椅子的扶手； 2.背部与椅子靠背； 3.臀部与椅子垫； 4.腿部与椅子垫； 5.脚部与椅子脚； 思考讨论 通过阅读理解人机关系的含义 用案例帮助学生理解人机关系的含义 用案例帮助学生加深理解人机关系的含义 理解人机关系考虑人　物　环境 核心是以人为本 小结 作业布置 以人为本 作品构思：节能电灯 巩固 【教学反思】 引入（一）什么是人机关系 引入 （一）什么是人机关系 讨论：“机” 马上行动，找人机关系 分析案例乘电梯过程的人机关系 马上行动，坐椅的人机关系 阅读了解人机工程学 互动性的加强