专家进校诊断实施方案.pdfVIP

延边州高效教学改革 课改初期专家进校诊断实施方案 一、总目标 1、帮助学校打磨好一节课，以这节课为例，解决课堂上出现的 各种技术问题。 2、帮助学校建立起课改推进初期的组织机制建设，营建高效课 堂背景下的新观念、新文化、新生态。 3、对课改初期组织机制建设的十项要求落实情况进行验收反馈。 二、时间 4月中旬开始，每所学校一天时间，具体日程安排另行通知。 三、进校诊断流程 上午： 第一节课： 1、校长引领专家转校园，了解整个校园的课改推进情况、文化 氛围等。 2、专家进班转课听课，要求班班进，了解全校课堂教学改革的 基本情况。 第二节课 专家定班听一节完整的课。 （建议学校推选出目前课改最成熟的一节课，其他没课的老师也 进班听课。） 第三、四节课 1、评课议课，指导备课。 ①专家和全校教师一起评课议课，对上一节课课堂中出现的问题 和体现出来的优点进行诊断指导。 ②结合对转课过程中观察到的全校的典型的课堂现象进行诊断 点评，提出改进的建议。 ③指导下午将换班再上这节课的教师编制导学案。 （建议学校全体领导、各学科组长、教研组长、没有课的教师、 刚才上课的那位教师和下午要再上这节课的教师都要参加这个环 节。） 2、听取学校对课改推进两个多月来的情况汇报，提出困惑和亟 待解决的难题。本环节由“校长汇报+教师代表提问+专家答疑”组成。 下午： 第一节课： 学校教师经过上午的专家指导，重新换班上课。专家听课。其他 教师观课听课。 第二节课： 评课议课，专家答疑。 1.本环节针对刚才的上课情况，进行再一次的评课议课。第一位 上课教师谈区别与感受，第二位上课教师自己上课的课堂感受。其他 教师谈自己对这两节课的认识。 2.专家议课，提出课堂改进方向的建议。 第三、四节课： 专家答疑或专家小讲座，举行信念课程体验式培训。 1.本环节主要解决学校教师关于课改的种种困惑，进行现场提 问、专家答疑。 2.如果教师不再提问，专家可举行课改小讲座，结合对学校课改 目前推进情况的把脉与诊断，指出学校阶段发展过程中存在的问题， 提出对学校课改推进的组织机制构建、课堂教学与学生自主管理、评 价与激励等第一阶段高效课堂管理与建设方面的建议与要求。 3.信念课程体验式培训。 （此环节主要帮助学校教师形成“守定”与“持戒”，明确哪些 教育观念和课堂行为是教师必须遵守的，哪些是教师坚决必须杜绝 的，形成共同的“戒律与定力”守则；同时倡议教师“日行五个一”。 本环节视学校课改推进情况决定是否进行，如果学校课改推进比较顺 利，教师观念转变比较成熟，则可简单组织；如果学校课改推进过程 中教师思想观念转变阻力比较大，则正式组织本环节的体验式培训） 四、几点要求 各实验校要按要求提前做好准备工作。 1、以学校为单位统一组织《高效课堂理论与实践业务素质测查 （初级阶段）》（见附件2），每所学校认真组织教师做好《教师高效 课堂理论与素质测查》，每位教师都要上交电子版答卷。。 2、学校及学校领导、教师都要做好高效课堂改革目前还未解决 问题的梳理工作，4月11日之前发到指定邮箱：zgjsbjsgzb@163.com, 由中国教师报要提前发给进校专家。 3、学校要准备目前课改最成熟的一节课，让专家进行指导。在 准备课的时候要保证真实性，杜绝预演、做假等形象现象。 4、请各学校在诊断结束的时候，形成一份课改初期专家进校诊 断备忘录，认真记下专家提出的建议和改进的方向，下一次进校诊断 将对备忘录上的工作进行对照复查。这份备忘录一份报给教育局，一 份交给中国教师报，一份学校自己留存。 延边州教育局基础教育处 2014年4月8 日 附件1 学校组织机制建设十项要求 1、构建正确教育观； 2、领导层包班、听课，学校成立课堂验