福建师范大学课程考试《心理学》作业考核试题27.pdf

《心理学》期末试卷A 答：1.皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容 皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互 作用中不断重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段，据此，他把人的发展分 为四个阶段： (1)感知运动阶段(0～2岁)。这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉 与运动之间的关系来获得动作经验，一般从对事物的被动反应发展到主动的探 究，其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物；而且儿童渐渐获得 了客体永恒性。本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。 (2)前运算阶段(2～7岁)。运算是指内部化的智力或操作。这一阶段儿童已 经具有了符号功能，表象日益丰富，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他 们经历过的事物。前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化 的动作格式；他们的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思 维具有不可逆性和刻板性等特点，儿童尚未获得物体守恒的概念，不知道物体事 物不论其形态如何变化，其物体质量是恒定不变的。 (3)具体运算阶段(7～11岁)。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改 善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，能凭借具体事物或从具体事物中获得 的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支 持。儿童还不能进行抽象思维。 (4)形式运算阶段(11～16岁)。这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感 知的事物的依赖，儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系； 能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和 直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。 2.皮亚杰认知发展阶段理论在教育上的意义 答：（1）皮亚杰心理学不但为思维心理学提供了一整套独特的理论，而且在教 育实践上也具有重大意义。皮亚杰认为，教育的任务在于：了解幼儿智力、思维 的结构是怎样形成和发展的，从而采取适当措施来促进幼儿智力和道德行为能力 的发展。 (3) （2）皮亚杰把教育必须按照幼儿认知发展的阶段特点进行工作。比如，对 于感知运动阶段的幼儿，教育者就应该为其提供有丰富刺激的环境，让他们有充