人教版化学九年级下册 第十二单元课题3有机合成材料 教学设计.docxVIP

第十二单元课题3有机合成材料 教学设计 一、教材分析 本课题是初中化学教材的最后一个单元的最后一个课题，本单元涉及面广，关联到初中化学教材中许多的内容，前面两个课题主要介绍了人类重要的营养物质和化学元素与人体健康，而本课题是这单元的重点内容。按知识内容看，它不是初中化学教学的核心内容，属于知识的扩展和运用的范畴。因此，在课程标准里，对它的教学要求并不高，只需要学生掌握什么是有机物，能区分有机物和无机物；其次需要学生掌握三大合成材料指的是什么？其余多属于了解的内容。但是本课题的知识有利于联系社会实际，培养学生保护环境的意识，同时也丰富学生的生活常识，学生有浓厚的学习兴趣。 二、学情分析 1．知识储备：对于有机合成材料，学生已有知识来自源生活常识，在生活中接触了很多塑料、纤维、和合成橡胶制品，有一定的感性认识。 2．实验能力：初三学生年龄一般在15岁左右，思维活跃，但不够严谨。喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。要在实验探究活动中培养严谨、科学的精神。 3．理解能力：这部分内容涉及的专有名词较多，如：聚合物、热塑性、热固性等，学习起来比较陌生而枯燥，又涉及聚合物的链状结构和网状结构，理解起来比较抽象。 三、素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1．会初步区别有机化合物和无机化合物；了解有机化合物和有机高分子化合物的特点；知道有机合成材料塑料、合成纤维和合成橡胶的性能与用途。（知识与技能） 2．通过查资料、上网等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培养学生收集和整理资料的能力；通过探究热塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生的探究能力；通过辩论“使用塑料的利与弊”，培养学生的语言表达能力和组织能力。（过程与方法） 3．通过学习，了解化学使生活变得更加美好，培养学生关注社会，关注生活的情感；认识有机合成材料的发展对人类社会的进步所起的重要作用；了解学习化学的重要价值。（情感态度与价值观） 【评价目标】 1．通过构建化学物质分类框图，正确判断材料所属类别，诊断和发展学生建立概念、正确归类的能力（认知水平）。 2．通过演示实验和学生探究活动，认识热固性和热塑性塑料的特点，学会不同类型纤维的鉴别，诊断与发展学生对特定合成材料的性质、用途、鉴别方法的认知水平（认知水平）。 3．通过对塑料造成的白色污染等问题的学习研讨，诊断并发展学生在社会生活实际问题中应用学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 五、教学重难点 （1）教学重点：认识有机物，了解三大合成材料的性能和用途；了解使用合成材料对人和环境的影响。 （2）教学难点：探究不同类型塑料的特点，掌握鉴别不同类型纤维的方法。 六、教学方法 自主学习、小组合作、实验探究。 七、教学过程 【教学进程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 任务1：认识 有机 化合 物 从生活中的既有已知材料导入 问题1：什么是有机化合物？你能正确举例或区分吗？ 自主阅读课本，完成学案中的问题1 学生通过自主学习，掌握有机化合物的概念，并正确判别。提升其把握关键信息的能力。 通过学生的回答，诊断并发展学生的概念的全面认知水平。 任务2：认识 塑料 播放视频，激趣，设置悬念 问题2：热固性塑料和热塑性塑料特点有何不同？各自的用途呢？是什么原因造成了这种不同？ 观看视频 实验展示 组内讨论、查阅课本，完成学案中的问题2。 使学生通过观看视频和实验展示，由现象认识材料的性质，进而对应其用途。形成“结构—性质—用途”关联的化学观。 通过实验和视频，诊断并发展学生由表及里、逐层深入彼此关联的思维水平。 任务3：认识 合成 纤维 问题3：根据是否直接来源与自然界，纤维可以分为哪两种类型？ 如何区分棉纤维、羊毛纤维和涤纶纤维？ 学生回答 学生分组实验记录现象，完成学案中的问题3。 通过对灼烧实验，根据现象差异进行鉴别。培养学生实验操作、观察能力，并归纳出方法，形成文字成果。 通过对不同纤维的实验鉴别，诊断并发展学生实验探究和技能应用水平。 任务4：认识 合成 橡胶 问题4：根据是否直接来源与自然界，橡胶可以分为哪两种类型？ 合成橡胶有哪些优良特性或不足？ 结合生活实际，查阅课本，并完成学案中的问题4。 通过生活联想，结合书本信息，让学生有依托地思考归纳，培养学生关注和联系实际、合理开展思维的素养。 通过对橡胶的分类和特性归纳陈述，诊断并发展学生生活认知和语言表达水平。 任务5：认识 合成 材料 的利 与弊 问题5：如何“一分为二”地去认识合成材料？ 发起小组讨论：请尽可能多地列举塑料的优点和不足。问题6：“白色污染”主要是指什么？如何防治？ 播放视频，展示图文材料 小组讨论，记录整理，分享成果。 学生回答或展示手抄报 观看视频 小组讨论 通过研讨学习合成材料对人们生活的利弊