人教版化学九年级下册 第九单元复习 教学设计.docxVIP

第九单元复习 教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学 （下册）》第九单元“溶液”复习教学。在此之前学生已经认识了常见的溶液及其组成，理解了溶液可以分类为饱和溶液和不饱和溶液，理解了溶解度的含义，掌握了溶质的质量分数的简单计算，并能完成一定溶质质量分数溶液的配制。这些知识为本节课的学习起到了铺垫的作用。本节课既归纳了本单元涉及的知识点，又通过海水晒盐的工艺完成对单元知识进行适当地拓展，在解决生活实际问题的过程中，促进单元知识结构化、功能化，引导学生将结构化的知识迁移到“夏天晒盐，冬天捞碱”情境中解决新问题，发展学生的化学学科素养。 学情分析 学生已经认识了常见的溶液及其组成，理解了溶液可以分类为饱和溶液和不饱和溶液，并能够列举两者的转化的措施，理解了溶解度的含义，认识了溶解度曲线，掌握了溶质的质量分数的简单计算，并能完成一定溶质质量分数溶液的配制。同时也具备了一些学习化学的方法。但缺乏完整地知识体系和严谨地思维。 在基本实验知识和操作技能方面，学生初步具备并能够在教师指导下完成实验并分析实验现象，得到较直观的结论。面对陌生的问题情境，对应知识经验的迁移创新能力有所欠缺，适时恰当的为学生创设真实陌生的问题情境、设置挑战性的问题任务，促使学生进行思考、推理、探究，达到促使知识结构化、功能化的目的，利于学生构建认知模型。 素养目标（即教学与评价目标） 【教学目标】 1.通过溶液知识介绍、知识建构等形式归纳章节内容和形成知识体系。通过问题探究进一步掌握溶液的概念，能根据饱和溶液和不饱和溶液的差异。能设计不同的实验方案并完成实验。（知识与技能） 2.能把所学知识形成知识网络和体系。能从溶液的分类、溶解度的定义、影响因素出发，分析不同物质结晶的思路与方法。（过程与方法） 3.进一步了解生活生产中物质的分离方法，解决生产中实际问题。（情感态度与价值观） 【评价目标】 1. 通过溶液内容简介与知识构建、验证海水是NaCl的不饱和溶液、晒盐工艺的理解、物质之间的分离，诊断和发展学生建构知识模型、溶液转化的操作技能、实验探究的能力（探究水平）。 2. 通过探究验证海水是NaCl的不饱和溶液、晒盐工艺的理解、物质之间的分离，诊断与发展学生对常见溶液的组成、分类，溶液之间的转化与物质之间的分离的认知水平（认知水平）。 3.通过晒盐工艺的理解、盐（NaCl）与“碱”（Na2CO3）的分离，诊断并发展学生对所学知识在工业生产中实际问题应用中学科价值的认知水平（价值水平：学科价值、社会价值和育人价值）。 四、教学重难点 （1）教学重点：不饱和溶液和饱和溶液区分与转化、溶解度、溶解度曲线和溶质的质量分数概念与联系。 （2）教学难点：物质的分离提纯。 五、教学方法 知识建构、自主学习、情境设置、实验探究 六、教学过程 【教学进程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 课前任务：溶液梳理 任务：分别完成对溶液的定义、组成、分类、溶液过程能量变化、溶解度及溶解度曲线和溶质质量分数计算进行简介。 回顾与梳理 学生代表简介。 其他同学聆听、评价。 通过学生本单元溶液涉及的基本定义和分类进行归纳性的介绍，了解学生对溶液知识的掌握情况，同时培养学生的表达能力和总结能力。 通过学生的表述，诊断并发展学生的前认知水平和归纳总结能力水平。 情境设置：问题引导 以的视频介绍非物质文化遗产——古法晒盐 发现问题1：生活中，为什么不直接把海水晒干来获得盐，而是通过视频中较为复杂的工业完成？ 观看视频 小组思考讨论。 联系所学溶液完成对海水这一溶液的认知，完成从不饱和溶液到饱和溶液到析出晶体的过程理解。 以海南古法晒盐的工艺为背景，巧妙的设置问题，创设情境，引导学生进入角色，激发学习兴趣，与本单元重点知识相联系。 通过对问题的思考与分步解析，诊断并发展学生对溶液的认识水平及实验探究水平。 分步解析： 攻克难题 步骤1：认知海水 资料阅读 以海水为例，通过资料查找与阅读理解，完成溶液的组成认知。 通过资料查找与阅读理解，深入理解溶液的组成、特性，理解溶质质量分数的含义。 通过对具体的溶液认知，诊断并发展学生对溶液的认识水平和实验探究水平。 步骤2：认知晒盐工艺 认知工艺 以海水晒盐为例，完成对晒盐工艺的认识。 通过对晒盐工艺的理解，完成溶液从不饱和溶液到饱和溶液到析出晶体的过程理解。 进一步掌握分离物质的方法并应用于生活实际中。 步骤3：验证海水是NaCl的不饱和溶液 小组讨论，设计实验方案，汇报分享成果。 通过实验方案的设计和实验探究汇报，进一步理解饱和溶液和不饱和溶液的区别于转化。培养学生设计实验方案的能力，解决生产中的实际问题能力，提升学生实验探究、学科价值等素养。 观察细节：再思考 问题2：为什么工人们在水未