人教版化学九年级下册 第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计.docxVIP

第九单元课题2溶解度（第2课时）教学设计 一、教材分析 本节课是人教版（2012年版）《义务教育教科书·化学（下册）》第九单元“溶液”课题2溶解度的第2课时，主要学习固体溶解度、气体溶解度以及混合物分离方法。这一课时可以让学生更深入的理解饱和溶液、不饱和溶液的概念和应用，并为以后学习溶液的浓度、酸碱盐的相关知识作了铺垫。溶解度的教学主要涉及概念教学、定量分析方法教学、物质分离方法教学等，这有利于发展学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，体会化学与生活生产的紧密关系。本节内容属于化学核心素养的基本素养，也是学生适应未来生活的必需知识，在初中化学中占有重要的地位。 二、学情分析 学生已经了解饱和溶液、不饱和溶液的概念，并知道一些简单的转化方法，但是因为大多数的学生还处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，这导致学生定量分析溶液的能力的是有欠缺的。这一阶段的学生积累了一定的生活经验，只是不能很好的联系化学知识，需要得到适当的引导。他们对化学实验现象、未知领域以及与前认知相冲突的情境有着强烈的好奇心，所以情境教学活动可以有效的调动学生的学习积极性。 三、素养目标 【教学目标】 1、了解固体和气体溶解度的含义，利用溶解性表格或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线。掌握溶解度曲线中点、线、面的含义，能利用溶解度的知识分离混合物、解释生活中的现象。 2、通过比较溶解能力大小的实验活动掌握定量分析的方法，从而建立溶解度的概念。通过描绘溶解度曲线，提升数据处理和图形分析的能力，能根据不同物质的溶解度曲线的特征分析出物质提纯的方法。 3、通过对溶解度的学习，感知化学知识的重要性，对实际生活、生产有更深层次的理解，进一步的认识严谨的态度、科学的方法、探究的精神在探究过程的重要性。 【评价目标】 1、通过对固体和气体溶解度的学习，诊断并发展学生对化学概念的认知水平（认知结构水平）。 2、通过溶解度表格和曲线的形式定量分析物质的溶解度，诊断并发展学生定量分析的科学探究能力（定量的探究发现水平）。 3、通过溶解度在生活、生产中应用探究，诊断并发展学生运用化学知识解决实际问题的意识及对化学价值的认知水平（价值水平）。 四、教学重难点 （1）教学重点：溶解度的概念，固体溶解度曲线的应用 （2）教学难点：固体溶解度曲线的应用 五、教学方法 情景教学、活动探究 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价任务 情境引入 【展示问题情境】 小可和小玉同学为了比较蔗糖和食盐在水中的溶解性大小，设计了3个方案，在方案中溶解得多的物质溶解性大，讨论下列方案是否合理？ 【讨论交流】 方案1:水的温度不相同，无法比较。 方案2:水的体积不同，无法比较。 方案3:较合理。 通过问题情境，引发学生对溶解性大小比较的思考，温习学生已经接触过的控制变量法，为溶解度的引出作铺垫。 通过学生对三种方案的分析交流，诊断并发展学生的分析、评价能力水平。 任务一：固体溶解度 【过渡】要公平的比较两种物质的溶解性大小，必须在同一标准下比较，这需要用到溶解度的概念，那什么是溶解度呢？请同学们自学课本，总结出固体溶解度的4个要素。 【组织分享】 引导学生分析固体溶解度的4要素 【引导归纳】 规律：“温饱百科（克）” 【组织巩固练习】 判断下列说法是否正确，并说明原因。 A．30g甲物质溶解在100g水中刚好饱和，甲物质的溶解度为30g。 B．20?C时，30g甲物质溶解在水中刚好饱和，则20?C时，甲物质的溶解度为30g。 C．20?C时，30g甲物质可溶解在100g水中，则20?C时，甲物质的溶解度为30g。 D．20?C时，30g甲物质溶解在100g水中刚好饱和，则20?C时，甲物质的溶解度为30g。 【组织反思】 1、如何准确解读溶解度的概念； 2、溶解度的简明含义 【知识链接】 溶解性与溶解度的关系 【提问】20?C时，CaCO3和CaCl2在水中的溶解度如图所示，可知CaCO3是溶物质。分离CaCO3和CaCl2的混合物可用什么方法？ 物质 CaCO3 CaCl2 溶解度／g（20?C） 0.0065 74.5 【阅读课本】 【思考分享】 一定温度、100g溶剂、达到饱和状态、单位：g 【完成练习】 【讲解分析】 小组代表讲解易错点 【反思交流】 1、溶解度概念的4要素要完整； 2、T?C时，KNO3在水中的溶解度为20g：T?C时，100g水中最多溶解20g KNO3 【阅读课本】 分析CaCO3的溶解性，利用溶解性的差别分离CaCO3和CaCl2。 通过阅读教材启迪学生思维，培养学生获取信息、处理信息的能力。 通过练习从不同角度巩固了学生对溶解度概念的理解，深化定量分析的意识。培养学生的变化观念与平衡思想的素养。 通过反思交流，让学生提炼溶解度