【小学】(完整版)小学学困生转化记录.docxVIP

差生转化记录同学姓名：王某、李某不良表现： 1.说假话、欺诈家长老师同学是家常便饭，张口即来；2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应对；3.不遵守纪律，迟到说话看闲书； 探寻缘由： 1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上 差生转化记录 同学姓名：王某、李某 不良表现： 1.说假话、欺诈家长老师同学是家常便饭，张口即来； 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应对； 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书； 探寻缘由： 1.学习没爱好，基础又不好，成果太差跟不上； 2.同学看不起，老师光批判，家长老埋怨； 3.自控才能差，学习习惯和态度都不好； 4.家长不抱有期望，混到毕业为止，根本不管不问； 辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们查找闪光点，激发他们的自信心； 2.给谈们的本上写一写勉励性的评语，勉励督促他们； 3.一有进步就准时夸奖，树立他们的威信； 4.与他们的家长联系，三人对面敞高兴扉沟通沟通，让家长多关怀孩 子； 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任； 变化：积极多了也开朗了，特殊是学习成果进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了； 0 人 | 纪律上也能自己约束自己，跟老师也靠近了； 共享到： 学困生表现： 学习成果较差，平常考试的情形令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认 字、写字的情形比较糟糕，但是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业，上课也能比较仔细的听讲，爱劳动，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往； 转化措施： 1、走近他们，发觉其闪光点，促其上进； 2、常常和他谈话，或下课时，或嬉戏中，让其中多一点信任，多几份懂得，少一些责难， 少一点怨恨， 多几份关爱， 让他体会到班主任对他的期望和关怀； 普遍的后进生对四周的人 ”戒备心理；如老师冷落 简洁抱有猜疑、不信任的态度，产生 “你好你的，我不好不关你的事 或随便损害后进生， 他们就会从老师的言行态度中意识到老师的偏心和鄙视， 感受不到集体 的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的 “墙”，有意逃避老师， 对老师的谈话 帮忙， 实行心理封闭， 听不进受不了； 因此班主任应当用真诚的爱心去拆除同学戒备心理的 障碍物； 3、激活其乐学点；我常常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用肯定的时间帮忙他 学习；平常我加倍地关怀他，支配好同学帮忙他，他对学习的爱好也愈来愈浓了； 4、对他们不足之处我进行适当的批判； 在没有得到同学的信任的时侯， 特殊是那些成 绩中下的同学，千万不要对同学进行当 众批判，否就，就永久失去他对你的信任，你也很 难挽救你的过失； 当我发觉他们的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时， 我就把他喊到一边，我先夸奖了他们近阶段的进步表现，问了一些学习情形，在气氛比较好时， 我把他的作业本打开来，然后把一本做得很仔细、清晰的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了；此后，我发觉他们课堂发言更积极了， 思维更集中了， 而且，有时拿书过来问我不懂得之处，虽然有时的小测试他的测试情形不太好，但从对学习失去爱好，对自己失去信心，转入主动积极的学习， 能够拿习题向我求教，功得；积极完成我要求课外习题，说明前面我的训练 难挽救你的过失； 当我发觉他们的作业仍旧比较马虎， 中午人比较少时， 我就把他喊到一边， 我先夸奖了他们近阶段的进步表现， 问了一些学习情形， 在气氛比较好时， 我把他的作业本 打开来，然后把一本做得很仔细、清晰的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知 道，我不必再多说了； 此后，我发觉他们课堂发言更积极了， 思维更集中了， 而且，有时拿书过来问我不懂得之处， 虽然有时的小测试他的测试情形不太好， 但从对学习失去爱好， 对自己失去信心， 转入主动 积极的学习， 能够拿习题向我求教， 功得； 积极完成我要求课外习题， 说明前面我的训练仍是算成 后进生转化记录 辅导对象：贾某 情形简介： 同学学习成果较差， 平常考试的情形令人担忧， 书写速度快， 但是快中不能求好， 字迹马虎，认字、写字的情形比较糟糕，但是该生性格随和，平常总能按时按量完成作业， 上课也能比较仔细的听讲，爱劳动，成果虽不太好，但是很多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近他，发觉其闪光点，促其上进； 2、常常和他谈话， 或下课时， 或嬉戏中， 让其中多一点信任， 少一点怨恨， 多几份关爱， 让他体会到班主任对他的期望和关怀； 多几份懂得， 少一些责难， 普遍的后进生对四周的人 ”戒备心理；如老师冷落 简洁抱有猜疑、不信任的态度，产生 “你好你的，我不好不关你的事 或随便损害后进生， 他们就会从老师的言行态度中意识到老师的偏心和鄙视， 感受不到集体 的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的 “墙