【试题】(完整版)研究高考数学试题的几种视角.docxVIP

讨论高考数学试题的几种视角高考数学试题是我们学习和讨论的好问题；讨论高考数学试题能学习命题老师的创新思维，体会“才能立意”的命题指导思想，精确把握《考试大纲》的要求；讨论高考试题对精选例题、习题、考题有用，对抑制题海战术有利，对提高教学效率有益；在历年的高考试卷中，特殊是在《考试大纲》的说明样题中，老师可以挑选 讨论高考数学试题的几种视角 高考数学试题是我们学习和讨论的好问题； 讨论高考数学试题能学 习命题老师的创新思维， 体会“才能立意”的命题指导思想， 精确把握 《考试大纲》的要求；讨论高考试题对精选例题、习题、考题有用，对 抑制题海战术有利， 对提高教学效率有益；在历年的高考试卷中，特殊 是在《考试大纲》的说明样题中，老师可以挑选一些构思精致、立意新 明、背景深刻、情境新奇、设问奇妙的试题作为讨论对象，一些优秀试 题可以作为教学的例题、练习的习题、测试的考题，有的好题目可以作 为讨论性教学的问题； 讨论高考试题应选好视角， 所谓视角是指从不同 的角度、不同的方向看待和讨论问题； 选好视角是从事任何讨论工作的 前提和基本策略； 讨论高考数学试题的视角许多， 一般可从试卷的布局、 试题的立意、试题的解法、试题的背景、试题的推广、试题的改编和试 题的评判等角度进行； 视角 1：试卷的布局 讨论试卷的布局主要应包括讨论题型的种类及分值， 各章学问点所 占的比重，试题的难度要求和分布情形， 双向细目表等，其中双向细目 表应是讨论试卷的布局的重中之重； 讨论试卷的布局有得于老师把握高 考的重点、难点与热点，削减新课教学和高三复习的盲目性、随便性和无效性， 从而提高教学效率；讨论试卷的布局应高度重视全国卷的榜样作用，课改试验区的导向作用；视角 2：试题的立意立意是试题的考查目的；高考试题的命制一般以立意为中心，以能力立意命题就是首和先确定试题在才能方面的考查目的，然后依据才能考查的要求，挑选适当的考查内容，设计恰当的设问方式；高考数学试题依据以才能立意的命题指导思想，把具有 考的重点、难点与热点，削减新课教学和高三复习的盲目性、 随便性和 无效性， 从而提高教学效率； 讨论试卷的布局应高度重视全国卷的榜样 作用，课改试验区的导向作用； 视角 2：试题的立意 立意是试题的考查目的； 高考试题的命制一般以立意为中心， 以能 力立意命题就是首和先确定试题在才能方面的考查目的， 然后依据才能 考查的要求，挑选适当的考查内容，设计恰当的设问方式；高考数学试 题依据以才能立意的命题指导思想， 把具有进展才能价值、 富有进展潜 力、再生性强的才能、方法和学问作为切入点，从测量考生的进展性学 力和制造性学力着手突出才能考查； 才能立意的试题以基础学问、 基本 方法和数学思想为载体， 它表达了考试的目的和内容； 试题立意的角度 许多，如考查基础学问的敏捷运用，考查数学思想方法，考查以数学思 维才能为重点的五大才能（思维才能、运算才能、空间想象才能、实践 才能和创新才能） ，考查三种数学意识（应用意识、探究意识、创新意 识）等；高考数学考试的重点是考查运用学问分析问题的方法和解决问 题的才能， 通过数学科的考试， 不仅要考查出考生数学学问的积存是否 达到进入高校学习的基本水平， 而且要以数学学问为载体， 测量出考生 将学问迁移到不怜悯形的才能， 从而检测出考生已有的和潜在的学习能 力；这就要求我们的教学要突出对同学思维才能的训练， 对同学迁移能 力、应变才能、创新才能的培育，全面提高同学的数学素养；高考数学 简洁地讲是三考：考基础学问、考思想方法、考才能素养；视角 3：试题的解法讨论试题的解法主要是指试题的一题多解、多题一解等； 一题多解是指对一道试题从多种不同角度进行分析与探究，进而得到多种解法，这既能培育同学学习的爱好，又能 简洁地讲是三考：考基础学问、考思想方法、考才能素养； 视角 3：试题的解法 讨论试题的解法主要是指试题的一题多解、 多题一解等； 一题多解 是指对一道试题从多种不同角度进行分析与探究，进而得到多种解法， 这既能培育同学学习的爱好，又能培育同学思维的发散性、挑选性、灵 活性、深刻性、仍能培育数学探究意识； 视角 4：试题的背景 讨论试题的背景主要是指题目是否含有高等数学背景； 高等数学的 一些基本思想、基本概念为设计高考试题供应了宽阔而又深刻的背景， 这是由于高等数学的基本思想和方法是考查同学进一步学习潜能的良 好素材；高中数学老师只有具备坚实的高等数学功底， 才能深刻懂得高 中数学学问的来龙去脉， 才能搞好高中数学的教学和讨论工作， 才能居 高临下、很好地将高等数学与初等数学结合起来； 视角 5：试题的推广 讨论试题的推广是指对以前高考中显现的一些优秀试题进行引申、 拓展；讨论试题的推广，有利于深化对问题本质的熟悉，完善和进展学