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精品教学课件设计 | Excellent teaching plan ? 一、外语教学的四个阶段 1. 古典语言教学阶段 （1880 年前）——教什么 （what to teach) 2. 现代语言教学萌芽阶段怎么教（ how to teach) 重点——讨论方法 3. 为什么教（教学目的、教学目标） 4. 本阶段（ 1970年至今） 解决“教谁”的问题——学习的主体 英语教学方法 传统派 ——语法翻译法、直接教学法、听说法、认知符号学习 法——以语言结构为主体，以教师为中心 人文派 ——沉默法、集体语言学习法、暗示法、全身反应法— —认为要从学习者身上找原因 交际法 ——任务型教学法、活动教学法、自然法 外语教学的今天与明天—— 1 1. 从教师教学生转向教师和学生互相学习 2. 从学生被动吸收答案转向主动寻求答案 精品教学课件设计 | Excellent teaching plan 3. 从师生严格执行教学计划转向师生灵活进行活动 4. 从以教师为主的课程设置向着有学生参与的集体课程设置转 变 5. 从孤立、割裂的学科转向互相联系的跨学科内容 6. 从检测死记硬背书本知识转向评价学生应用所学分析问题、 解决问题的能力 7. 从强调课本教学转向利用多种信息资源和生活经验补充书本 8. 从把学生看做由教师进行信息处理的接收器转向把他们看做 与教师共同进步的伙伴 9. 教学环境发生变化：从教师做决定、期待学生去执行决定转 向学生有权选择自己的学习内容和学习方式 当代课程的发展趋势 9. 教学环境发生变化： ? 二、 外语教学研究发展的趋势： （1）从语言学理论上讲， 指导外语教学的语言学理论从结构主 义转成了功能交际主义； （2）从心理学上讲，从行为主义心理学转到了认知心理学； （3）教学重点从注重语言形式到注意意义和功能； 精品教学课件设计 | Excellent teaching plan （4 ）教学模式从教师为中心到以学生为中心； （5）学习方式从被动学习到自主学习； （6）从评估方面看， 原来强调客观测试， 近十年强调主观测试； （7）授课方式从面授到多媒体的，甚至远距离的同步学习。 2 国际学术背景： 2 国际学术背景： （1）研究对象从客体逐渐转向了主体——客体：语言、教材、 教法、老师等；主体：学生 （2）支持外语教学的理论从普通语言学一种发展到了多个学 科；（各种语言学） （3）技能教学转向内容教学； （4 ）从劳动密集型教学到高科技密集型教学、 从过程管理到目 标管理； 3 教师应处理好的六大关系之一：（六个矛盾） （1）知识与能力的关系； （讲不讲语法要看学生的需要，没有 知识的能力是无源之水，把知识转化为能力，达到知识与能力 的平衡） （2）教师与学生的关系 （强调发挥学生能动性， 老师的知道也 很重要。传统三步式：三 P:presentation ，practice ， prodution ，老师做第一个 p，做好了学生才能做好后两个）； （3）结果与过程的关系；（输入假设理论。）。 （4 ）句子与语篇的关系； 精品教学课件设计 | Excellent teaching plan （5）教学与测试的关系； （千万不要把测试手段作为主要的教 学手段） （6）讲解与探索的关系。 ? 三、 1 教学四大元素：教材、学生、老师、课堂。 信念