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简论古代文学教学中多媒体素材的应用（古代文学论文） 文档信息 属性： F-01852K，doc格式，正文6148字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：古代文学 教学 多媒体 素材 2 一、文字素材的使用 3 (一)训诂字句 3 (二)引证文献 4 (三)拓展阅读 5 二、图片素材的使用 5 (一)引证参考图片文献 6 (二)再现情景，营造氛围 6 (三)历史实物直观展示 6 (四)复杂结构关系整理 7 (五)地图平面图等应用 7 三、音频与视频素材的使用 8 (一)营造艺术氛围 8 (三)重现经典章节 9 参考文献： 10 [1]闻一多.诗经研究[M].成都：巴蜀书社，2002. 10 论文原创声明（模板） 10 论文致谢（模板） 11 正文 简论古代文学教学中多媒体素材的应用（古代文学论文） 古代文学涉及的文献大都比较书面化，相较口语比较疏离，以下是小编搜集整理的一篇探究古代文学教学中多媒体素材应用探究的论文范文，欢迎阅读查看。 搞要 摘要：摘要：现阶段，多媒体技术已经广泛应用于教学的各个领域。如何使信息技术在学科教学中发挥它应有的作用，是教师需要不断深入研究与探索的课题。合理运用素材，是其中一个重要环节。文字素材在训诂字句、引证文献、拓展阅读等方面，图片素材在文献参证、历史实物展示、再现情景、处理复杂结构关系以及地图平面图解析方面，音视频素材在营造艺术氛围、直观重现戏剧艺术及重现经典章节等方面，都有发挥作用的空间 关键字：古代文学 教学 多媒体 素材 多媒体课堂教学，有两个问题比较突出：一是固守“一块黑板、一支笔、一张嘴”的传统授课模式，即使使用多媒体也只是将板书或讲义数字化，没有真正发挥多媒体的技术优势;另一个是过度依赖多媒体教学，完全按照课件内容讲解，甚至全盘按照课件读讲，忽视师生情感交流，影响教学效果。现代教育技术只是教学的辅助手段，教师与学生才是教学的中心。结合古代文学学科的特点，合理、适度地使用多媒体技术，是提高教学质量，促进多媒体教学实用化，使其更好地为教学改革服务的必要手段。多媒体课件就其素材而言，主要是文字、图片、音频及视频四类，其应用范围广泛。以下结合自身的课堂教学经验，简论合理使用多媒体素材的方法，以同广大教师同仁商榷。 一、文字素材的使用 文字是多媒体课件中的基本素材，对其最基本化的使用方法是代替板书的作用，提高教学效率。这方面的使用问题在此不作论述，重点论述一下文字素材在板书功能之外的合理使用问题。 (一)训诂字句 古代文学相较于现当代文学等学科，一个重要的特点就是讲授的内容离现代生活较远，学生理解难度较大，甚至在文本释义方面都不易理解。如《诗经·周南·关雎》之“君子好逑”，“逑”为“仇”的假借字，即配偶。讲解时适当引用文献，可以加深理解。如闻一多《诗经新义》：“逑、仇古通，《关雎篇》lsquo;君子好逑rsquo;。齐鲁诗并作lsquo;好仇rsquo;，亦即君子匹俦也。” [1] ( )再如《论语·为政》中说：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。” “思无邪”如果用现代汉语的标准解读非常简单，意思就是思想内容没有不正(即归于正)。但在古代文学的教学中，必须讲清楚其渊源及古义，“思无邪”出自《诗经·鲁颂·駉》：“思无邪，思马斯徂”，“思”多解为语气助词。真正让学生理解，还需要将全诗内容对学生加以介绍讲解，这些方面如果用传统的板书，效率就会大大降低，而多媒体的优势就非常明显了。再如《诗经·卫风·伯兮》：“愿言思伯，甘心疾首”，其中“愿言思伯”一句历来多解，“愿”，《毛诗正义》解曰“言我每有所言，则思念于伯”[2] ( )，即“每每”之意;朱东润作品选解读为“张齿忍痛”之意，与下文“言思伯”三字分读[3] ( );或解“愿言”为“愿然”，沉思状(余冠英)等[4] ( )。这种情况下使用多媒体进行讲解，条理清晰，既可以节省时间，又可以实现较好的教学效果。 (二)引证文献 古代文学教学过程中，常常涉及文化背景的介绍、同类诗文的比较、代表观点的讲解等内容，需要引证大量文献。古代文学涉及的文献大都比较书面化，相较口语比较疏离。板书书写效率低，语言介绍难理解，这种情况下多媒体的优势便比较突出。比如讲解元代社会政治中的等级制时，适当征引文献：《通制条格》卷二十八“蒙古人殴汉人”条记载：“蒙古人殴打汉儿人，不得还报，指立证见，于所在官司陈诉。如有违犯之人，严行断罪。” [5] ( )《元典章》卷42《刑部·诸杀》记载：“汉儿人杀死