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书愤导教案及答案 【篇一：书愤导教案】 s=txt2 3 4 5 【篇二：《书愤》导教案 (教师版 )】 评论 ______ 《书愤》导教案（教师版） 编制人： 审查人： 包科领导署名： 学习目标： 1、认识陆游的平生，知人论世。 2、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 教课难点： 1、能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 2、披文入情，掌握作者的思想感情 学习时数： 一课时 （学法指导： 1、先自读课文，读准字音，读清句读，联合课文说明掌握诗歌粗心，再研读本教案。一定切记：不读课文，不 做教案。 2、将预习中不可以解决的问题标出来，并填写到后边 “我的疑问 ”处，待讲堂议论解决。） 预 习 案 一、【教材助读】 1、导入新课 【明确】 《示儿》 逝世元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 这首诗是陆游的绝笔。他在弥留之际，朝思暮想被金兵占据着的中原国土，热切地期望着祖国的从头一致，所以他写了这首诗作为遗言，谆谆劝告自己的儿子。从这里我们能够领会到诗人的爱国情怀是何等的执着、诚挚！今日，让我们再一次走进陆游，领会他那动人至深的爱国情怀。 、诗人简介 陆游（ 1125 ～1210 ）,字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。陆游是一 个高产的作家，其诗作今存 9000 多首，内容丰富，主要表现期望恢复祖国一致的爱国热忱。诗人一世 “寄意恢复 ”，但为朝廷里的投诚派所阻，一直未能实现。他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积 极的浪漫主义精神。抗金救国的理想和壮志难酬的愁闷，形成没法一致的矛盾，由此爆发出的火一般的激情和难以压迫的愤懑组成他诗歌的基调。风格雄浑豪放，语言平常流利，理解如话。二、【自主研习】 诗意理解： 1、学生自读诗文，掌握诗歌节奏。把全诗节奏用／标出来。 【明确】 早岁 /那知 /世事艰，中原 /北望 /气如山。 楼船 /夜雪 /瓜洲渡，铁马 /秋风 /大散关。（语速稍快，语调激动，显其豪壮） 班级 _____ 小组 ______ 学生姓名 ______ 教师评论 ______ 塞上 /长城 /空自许，镜中 /衰鬓 /已先斑。（整句语调低落，显其沉郁） 出师 /一表 /真名世，千载 /谁堪 /伯仲间。（结句降调） 、诗意的解说。试着翻译全文 、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ 【明确】从从前豪放到暮年 的悲忿，归纳了一世的心事和志向，洋 溢燥热的爱国热忱和满膛的悲忿。 、学生在理解诗意的基础上背诵诗文。三、【我的疑问】 在预习中，你存在哪些迷惑呢？请写下来和同学一同追求答案吧。 探 究 案【展现沟通】 诗歌赏析： 一、首联：早岁那知世事艰，中原北望气如山。 1、“世事艰 ”指什么？ 【明确】 直接道出诗人从前经历的酸楚与崎岖；也暗指投诚派把持朝政，阻 挠北伐，使诗人抗金复国的历程是这样的困难。这也是诗人 “愤 ”的本源。 2 、“中原北望气如山 ”的正确语序是什么？这句示意了诗人什么样的梦想？经过这句诗让我们看到了一个如何的诗人形象？ 【明确】 a“北望中原气如山 ” 欲图光复失地。 诗人认为驱赶侵略者，光复失地，指日而待。这让我们看到了诗人从前的形象：壮心勃勃、英姿飒爽、激情满怀的爱国青年。 小结：【明确】追述青年时的激情壮志。 二、颔联：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。1、颔联写到了两次战斗，是哪两次？ 【明确】一次是在瓜洲渡击退金兵的进犯，一次是大散关完璧归赵。 2 、诗人写这两次战斗是要表示什么？ 【明确】这表示南宋人民有力量捍卫自己的国家；也表示了诗人期望北伐，恢复中原，向 班级 _____ 小组 ______ 学生姓名 ______ 教师评论 ______ 往着火热的战斗生活。这也是上联 “气如山 ”一个表现。 、颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还可以举出一例运用了此种手法的其余诗句吗？ 【明确】用了六个名词组接，勾画出两幅声势浩大的抗金场面，将诗人的恢复之志详细化。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 小结： 【明确】描述当年两幅声势浩大的抗金场面。首联、颔联：回首旧事，抒写期望北伐的英豪气派（叙事） 三、颈联：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 1、颈联是写过去仍是眼前？ 【明确】眼前。 2 、“塞上长城 ”其实是运用了一个典故，一个什么典故？诗人用 这个典故有何作用？ 南朝时刘宋名将檀道济曾自称为 “万里长城 ”。 皇帝要杀他，他说： “（你）自毁汝（你的）万里长城。 ” 【明确】南朝时刘宋名将檀道济曾自称为 “万里长城 ”。皇帝要杀他， 他说： “（你）自毁汝（你的）万里长城。 ” 表达了诗人捍卫国家，扬威边地，舍我其谁的信心。 3 、这一联中的 “空”字和 “已”表达