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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 工商治理本科教学革新设计 近年来，伴随我国高等教育事业的迅速进展，应届毕业生规模越来越大，就业压力日益凸显。但就我国社会经济进展对人才需求来看，社会各界对工商治理专业人才的需求仍保持稳定增长，尤其对拥有工商治理专业技能的高层次人才需求仍然迫切。但与之相矛盾的是，我国工商治理专业本科层次人才的培养现状、人才培养质量无法满足社会进展的要求。总体来看，目前工商治理专业人才培养还存在不少弊端。 一、工商治理专业人才培养现存问题  1.工商治理专业领域宽泛但定位不明确，课程体系和教学体系不够完整。多数开设工商治理专业的本科院校没有突出工商治理本科层次复合型、实践型人才的培养特点，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面尚未取得突破性进展，学生专业特长比较分散，涉及市场营销、财务治理、人力资源治理等专业的知识都懂一些，但深度都不够。  2.教学方法和教学手段单一。工商治理作为一门应用性很强的专业，必须与我国实践紧密联系，但目前工商治理专业课的学习基本上仅在课堂进行，现代教育技术手段应用较少，部分院校实验室建设与实践基地建设严峻滞后，产学研结合不够紧密，所用教材内容结合国情不够，创新不多，生搬硬套国外现成理论较多。  3.偏重理论教学，实践教学经验与设施不足。现有工商治理教学任务对理论知识的强调较重，忽视实际操作能力培养。目前，许多本科院校在工商治理专业建设过程中都加大了实践性教学环节的比重，但受限于课时和教师实践经验，在人才培养模式方面仍普遍遵循“理论学习、集中实践、毕业实习”三步走的传统培养模式，造成学生实践能力偏弱，专业人才的有用性大打折扣。针对上述问题，国内教育界也就实践教学及学生能力提升等问题进行了相应研究，如夏家莉等提出了以ERP为核心的三课堂实践教学模式，用以解决软件工程专业的“师生主客对立、教学情知分离、理论与实践脱节”三大问题，以期为专业课程的实践教学带来新的变革。崔柳惠等提出了“三位一体”的实践教学模式。周愉晴提出了“三层、全程化”实践教学模式。但这些教学模式变革主要关注对原有实践教学内容的细化和提升，没有将培养学生系统思维能力的建立贯穿于实践学习的始终。  二、工商治理本科层次实践教学创新  ERP是“企业资源计划”的简称，它以信息技术为基础，综合运用工商治理专业各科知识体系，为企业资源的有效运行提供决策治理平台。ERP沙盘模拟经营课程在欧美发达GJ已开设多年，取得了较好的实训效果。从多年实践来看，ERP沙盘课程具有以下特点：  1.课程综合性强。ERP沙盘推演课程预备知识体系涉及生产运营、市场营销、财务治理、信息技术、人力资源治理、战略治理等本科主要课程，是工商治理专业各学科知识的高度融合运用。在专业知识方面，ERP沙盘模拟单个企业市场运营的全过程，囊括了从市场定位、订单竞争、厂房租赁，生产线建设、原材料订购，生产计划，产品销售，成本操纵及财务报表分析等各个重要环节，要求对工商治理专业的理论知识有较全面的理解和较扎实的掌握。  2.基础知识全面。工商治理专业本科生在开设ERP课程之前通常已修完本专业全部必修课程，如工商治理原理、市场营销学、基础会计、财务治理、企业战略治理等，如果学生欠缺相关课程的知识则会在ERP沙盘推演过程的相应环节出现困难，甚至直接造成企业模拟经营的破产。  3.重视团队协作。ERP沙盘模拟从总经理、财务总监、营销总监、生产总监等岗位职责分工，每个团队经过组建、磨合逐渐形成默契，直至完全进入协作状态。如果团队成员各自为战则会直接导致企业经营效率低下，缺乏团队协作精神的成员也会因无效沟通而引起团队内部的争论不休，团队成员只有学会换位思考与沟通协作，在遵守工作规范、彼此信任和相互支持的氛围下才能在沙盘推演中取得较好成绩。  4.注重应变能力。ERP最大的变化是订单的发放、资格证的猎取及市场规则的调整修正均由指导教师操纵，指导教师可以根据全体团队沙盘推演的实际情况及时调整政策和法规，而各个团队必须要迅速熟悉这些市场变化并做出积极的应对方案。如果团队成员因循守旧，思维方式无法转变或应变速度太慢就会被市场淘汰。ERP沙盘课程的上述特点使得ERP沙盘推演课程集科学、简易、有用、趣味为一体，其体验式教学方式成为突破现有传统教学及案例教学方式瓶颈的典范，实现了教育理念与教学方法的创新。  三、工商治理本科层次实践教学创新  1.教学理念创新。大学期间的实践教学是理论教学的继续、扩展和深化。工商治理专业的实践教学应更加注重理论知识的运用和创新，并着力建设与理论教学相平等的相对独立的实践教学体系。因此，工商治理本科层次人才的实践