精品文档(131)“大语文教育”课题介绍.docx

经典知识，经典范文 经典知识，经典范文 2 2 经典模板 张国生 一、关于大语文教育的思想 大语文教育是我的恩师,已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带 有空破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心向学生生活 的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机 结合起来，并把教语文同教作人有机结合起来,把传授语文知识同发展语文能力、 发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机 结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。 语文教学与生活的结合，是大语文教育思想的精髓。语文的社会性决定语文 与生活同在，语文学习的外延与社会生活的外延相等。凡是有人类生活的地方都 有语文和语文学习。语文本身也正是源于生活。人们就是借助语文来参与生活, 同时在生活中使自己的语文能力得以发展。人一旦脱离了社会生活，头脑就会空 虚，思想就会枯竭，其语文能力也就失去了生存的土壤。如果学生与丰富多彩的 社会生活隔绝，只坐在教室一味接受枯燥乏味的语文训练，肯定收不到好效果。 顾黄初先生说：“语文是社会的公器，语文教育应当贴近生活，靠拢生活，这是山 语文工具的性质和特点决定的。’狭的笼与语文教育天生不相容。” 语文与生活的关系，决定了社会生活中有许多学语文的渠道。由于语文是人 们社会交往的工具，日常生活中的各种交际活动就是学语文的好机会，包括交谈、 致辞、开会、打电话、看书报、写信等。由于语文是各科知识的载体，学习其他 各科同时也可以是一种语文学习■■各科语文学习，同样有一个对字、词、句、段、 篇的理解和运用问题。近年来广播电视事业飞速发展，看电视成了人们日常生活 的重要组成部分，于是乂产生了一个新语文学习的领域-影视语文学习。难怪吕 淑湘先生说：语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马 路，马路旁的广告牌：买东西，附带的说明书。到处都可以学语文。 如果我们把社会生活中的语文学习同课堂上的作一比较还会发现，它比课堂 上的机会要多得多。从空间方面说，它以社会为课堂，因而范围大得多；从时间 方面说，人只要进行社会语言交流，无时无刻不是在学语文与用语文，因而无所 不在；从内容方面说，它包含了人的整个社会生活和社会语言实践，因而丰富多 彩；从形式方面说，不但有听、说、读、写、思，而且有视听结合、图文并茂、 生动直观的特点，因而灵活多样。 走大语文教育之路，不仅是提高语文教学质量和教学效率之必需，更是社会 发展之必须。社会对人才素质的要求也越来越高-不但要求人们具有越来越高的 语文素质，而且要求具有越来越高的思想素质、智力素质和实际才干。现代社会 赋予语文教学与往昔不同的任务和责任，要求它有突破性的改革。但我们IJ前的 语文教学还是建立在笫三次信息革命的基础上并与我国50年代的经济基础相适 应的。当时我们引入了凯洛夫教育学，而凯洛夫教育学是与苏联30年代的经济 建设需大批培养有初级文化的劳动者的社会需要相适应的。50年代的我国面临 着与30年代的苏联相同的社会需要。从50年代末到70年代，随着社会的飞速 发展，苏联产生了赞可夫、苏霍姆林斯基的教育思想，并且逐步取代了凯洛夫。 其他发达国家教育思想也迅速更新。但山于当时的政治原因，我们对这些先进的 新思想没能及时引入，却在儿十年中把人家早已过时和抛弃的东西当成宝贝（文 革那不正常的十年例外）。虽然儿十年来，我国的语文教学有了一些发展、一些 进步，引进了一些新的思想，进行了一些改革，也出现了一些突出的典型，但毋 庸讳言，从整体上讲，从大面积而言，没有根本性的改变，并且明显地落后于时 代和社会的发展。再加上近些年单纯追求升学率思潮的影响，语文教学已经走入 专为应试服务的歧途和怪圈。 大语文教育的总体模式Ill三个课堂组成：课堂上和课本里的语文学习为笫一 课堂，课外活动为第二课堂。这是一般语文教育工作者都普遍承认的。大语文教 育的独到之处，是认为语文教学还应有一个更大的第三课堂-社会生活和社会语 言实践。这三个课堂中，第一课堂当然是处于轴心位置，另外两个，则是它的扩 展和延伸。我认为,这种总体模式是语文教学的一个重大突破：不但突破了课堂、 课本这个狭的笼，而且突破了第二课堂，使语文学习的范圉扩展到学生的社会生 活和社会语言实践之中。 下面，就按这三个课堂的顺序介绍一些具体作法。 二、大语文教育的课文阅读教学 大语文教育的课文阅读教学，应符合以下十条原则：⑴千方百计地拉近语文 教学与学生生活的距离；⑵千方百计地在教学中渗透德育：⑶千方白计地进行非 智力因素的培养；⑷注重发展能力，特别是自己获取知识的能力和在生活实践中 运用所学知识的正迁移能力；⑸注重开发智力，特别是进行思维训练；⑹听说与 读写并重；⑺每篇课文的教学过程大致是三步：预习