冰心诗三首教案1苏教版.docVIP

冰心诗三首教案1苏教版 冰心诗三首教案1苏教版 冰心诗三首教案1苏教版 《冰心诗三首》 [教课目的] 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构想，凝练的语言。 领会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的真理。 体会人间至爱亲情，激发学生规划自己的将来，设计自己的人生。 指引学生仔细察看大自然，培育其热爱自然的思想感情。 [教课重难点]领会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的真理；学习这四 首诗丰富的想象，奇巧的构想，凝练的语言。 [教具准备]多媒体课件 [教课课时]2课时第一教时 一、导入 （出示ppt游子吟）相信大家在小学阶段都学过孟郊的《游子吟》这首诗吧。（学生回答是）那么我们一同往返首一下这首诗，齐读一遍。这首诗描绘的 是一个平庸母亲的平时故事， 但平庸的细节中却折射出母爱的光辉，因此成了千古绝唱。母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是暖和的。今日我们就借助冰心的 《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感觉母爱，体验母爱， 理解母爱。 二、简介作者 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代有名作家，小孩文学家，作品有《春水》《繁星》等。我们所学的这两篇课文就是选自这两部诗集里的。冰心初期人 生观“爱”的哲学中的三根支柱——自然、童真、母爱。 这三首诗选自冰心的诗集《繁星》、《春水》这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然歌颂母爱，抒发生活的感悟。这两本诗集开 创了诗情与真理交融的短诗诗风，引适当时很多青年竞相效仿。 三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情 （一）《母亲》、学生齐声朗诵。要求：注意节奏和重音，掌握和蔼、舒缓的语调。（1）纠正个别字的读音。 呵（a）鸟巢(cháo) （2）区分节奏，再次要求朗诵。要求：注意节奏和重音，掌握和蔼、舒缓 的语调。2、思虑：（1）这首诗的主题是什么？母爱 2）这首诗由两个句子构成，他们在句式上有什么特色？他的表达作用是什么？由频频造成类比，进而有力地赞叹母爱的伟大 3、有感情的朗读《母亲》，小组合作研究： 1）诗中两个“风雨”的含义同样吗？（第一个“风雨”主假如指大自然中真切的风雨；后一个“风雨”主假如指在生活中碰到不顺、挫折等等而惹起不快乐以致难过的心情，因此说成是“心中的风雨”。） （2）“我只躲到你的怀里”①“只”字在这句诗里有什么好的表达成效？（“只”重申了独一性，表现了作者对母亲的信依靠以及赖，进而更能突 出母爱的力量。）②“诗中的“躲”字表达了诗人如何的感情？（诗人奇妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：好像鸟儿躲到鸟巢里避风雨同样，子女的心灵、精神或感 情遇到了打击，总会在母爱中获得安慰。表现了诗人追求母爱保护的心态，是对母亲的迷恋之情，同时也歌颂了母爱的暖和、无私、伟大。） 、激情体验：在自己的平时生活中你有过这类体验吗？ 在自己碰到困难或许挫折的时候，我们会向母亲倾吐，从母亲自上找寻暖和，母亲的怀抱是子女们永久的避风港。 、请学生再次朗诵并试试背诵。（二）《纸船》 1、导入过渡：母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正由于有这样深重的母爱，一旦离 开母亲，就会对母亲产生浓郁的想念。下边来看看《纸船》中冰心是如何表达对母亲的想念的。 请同学们齐声朗诵。 （1）这些字词需要同学们实时标志 叠（dié）：折叠 若是（tǎngruò）：连词，表示假定。相当于假如、若是。相当于书面语。 妄（wàng）:任意抛弃 抛（pāo）下 载（zài）着天风：风。流行天空，故称。无端：没有原由，平白无故。 至：极，最。2.增补背景： 这首诗是冰心1923年赴美留学时所作。海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国家。不知何时回到亲人的怀 抱？诗人因激烈想念故国，亲人，更加孤单，难过，因此写下此诗。 播放录音。请同学认真听听录音播放。 3.提示注意：这首诗感情基调是想念母亲，孤单悲伤；语调是深情，低落，迟缓。因此请同学们试着领会作者的感情。请同学们区分节奏，再次朗诵。、指引学生思虑，合作研究： 1）谁谈谈这首诗的主题是什么？（对母亲的感恩和迷恋）诗歌表达了对母亲如何的感情？（母亲。表达了作者激烈地想念故乡、想念亲人孤单、难过的感情） 朗诵第一自然段：（2）第一段中你以为此中表达“我”对母亲深切想念的词语有哪些？ （“从不愿”“老是”表示诗人对母亲的迷恋想念之情由来已久，且十分浓郁，“一只一只”点出所叠纸船的数目多，表示诗人对母亲的想念极深。）朗诵第二自然段：（3）“我还是不气馁的每日的叠着，总希望有一只好流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到昼夜想念的母亲的心 田中） （4）纸船不会飘向母亲自边，我为何还是不气馁得“叠着叠着”？（愿望可否实现其实不重要。作者这样做是希望小船载着爱和想念流到母亲自边，表达自己深邃诚挚的感情。）5）第三节是诗