北师大版小学二年级数学下册部分教学反思.docVIP

PAGE PAGE 1 教学反思 第一单元 除法 第一课 分 苹 果 在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。 1. 引导学生体验抽象除法竖式的过程　　2.在操作活动中抽象出有余数的除法　　3.在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法　　学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。　　教学中也出现了一些问题。　　把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。 第二课时：分橘子 1.通过让学生动手操作，使他们发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义。 2.通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。 3.在操作活动中抽象出有余数的除法。比如：在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，再组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会领悟有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法。 4.学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。5.在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。 第3课时《分草莓》教学反思 这是一节很重要的除法计算课，也是除法计算中的难点，本节课是让学生在探索中不断积累有余数除法的试商经验，从而掌握有余数除法的试商方法。设计这节课时，我从多方面体现了新课程的理念，通过设计进行游戏，问题诱导，创设情境，探索试商等，围绕主题情境开展各项活动。在教学中，一方面，我努力体现“以人为本”的思想，重视学生的主体与参与程度，使这节课既要激发学生的兴趣，又要做到松弛有度，便于学生情绪的调控。 第四课《租船》 这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”，根据《课程标准》的理念，本节课充分地体现数学与实际生活的密切联系。 “租船”这一课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。在教这一课时,我是通过创设同学们租船的情境,结合生活实际,运用有余数除法的有关知识,让学生通过这一课的学习以后能解决一些简单的实际问题.在教学时,我先演示课件图,让学生说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。在个人思考的基础上,进行小组交流;你是怎样想的,如何列式,结合实际想一想,怎样回答问题。 学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，大部分学生都想21÷4＝5（条）……1（人），所以“至少要租5条船。”他们没有想到多出来的1人。还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。所以在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。本节课的不足是：学生在练习时探索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对，在理解 “最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，所以不会写答。所以老师在上课应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。 第二单元 混合运算 第一课《小熊购物》 是北师大版二年级下册,乘加混合运算的第一课。其教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能