五年级数学下册分数大小比较教学设计(冀教版).docxVIP

五年级数学下册分数大小比较授课方案(冀教版) 五年级数学下册分数大小比较授课方案(冀教版) PAGE / NUMPAGES 五年级数学下册分数大小比较授课方案(冀教版) 五年级数学下册分数大小比较授课方案 （冀教版） 《分数大小比较》授课方案 【教材理解】 教师在授课中要挖掘学生已有知识，引导学生对新知识进行研究、发现来张开授课活动。在学生经历研究、发现的过程获得怎样解决问题的方法、技术，同时也提高了学生的剖析问题、解决问题的能力和数学语言表达能力。 【设计理念】 在授课过程中充分发挥学生的主体地位，让学生经过自主合作研究解决问题，总结数学学习的规律 【学情简介】 五年级学生会比较同分母分数的大小。学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。四年级已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，所以要揭露本课的主题，已经有必定的基础。 【授课目的】 ．知识与技术 认识通分的意义； 掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小． ．过程与方法 在比较大小的同时领悟多种方法解决问题，提高观察、剖析和逻辑思想能力． ．感情、态度与价值观 在比较异分母分数大小的过程中，感觉通分的必要性，体验数学学习的价值。 【授课重点】 理解通分的意义，掌握通分的方法． 【授课方法】 运用转变原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的连结处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获得新知； 充分发挥教师的主导作用，采用多种授课方法和课堂考语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参加学习全过程。 练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和重视点，激活学生的学习兴趣，牢固所学知识。 【授课准备】． 【课时安排】一课时 【授课过程】 一、复习导入： 导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得 吗？谁来说一说是哪两种情况？ 有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大 的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大 请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对： 在圆圈里填上﹤﹥或﹦ 3547○ 4819○ 17 3○46 二、研究新知 教师导入新课：若是分子、分母都不一样样样的分数怎样比较大小呢？ 教师发言引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家介绍一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的伙伴红红和亮亮正在读这本书。 出示图片，交流方法。 授课预设 求谁看的页数多本质就是求什么？ 今天我们就学习异分母分数大小的比较，合作研究，分组议论。 提出问题，惹起思虑 请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大 小？ 交流比较分数大小的方法 授课预设： ●用画图的方法比较． 显现：画图表示 教师引导：若是分母也许分子数太大，这种方法就不好 用了，同学们能不能够借助已经学过的知识，想法把这些分数 转变同分母的分数，再比较出它们的大小呢？ 学生自己研究，教师参加学生的学习．交流学法． ●我是这样想的，把他们转变为分母相同的两个分数， 就便于比较它们的大小了，再依照分数的基本性质，把 12 和 23 都转变为不改变原分数的大小，但分母都是 6 的分数 和 46．同分母分数比较较，分子大的分数比较大，由于 36＜ 46，所以 12＜ 23 ． ●想一想，在把 12 和 23 这两个分数转变为同分母分数 的过程中，都借助了哪些旧知识？ 学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质 认识通分 12 和 23 这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数．这个转变在数学上称为通分． 教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分． 教师重申：想学会通分必定注意哪两点？ 预设： 下划线部分和斜体字部分，也就是必定是把异分母分数化成同分母分数，第二转变后的分数必定和原来分数相等。 三、例题 做书上 79 页试一试 、 每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板 演． 请板演的学生说出通分的思虑过程，集体议论并且订 正． 四、牢固练习 填空： 通分是依照分数的，通分的目的是把分母分数化成分母分数。 以下哪组通分正确？哪组不对，为什么？ =152078=2124 =122056=2024 五、总结 用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？ 预设：老师比较 25 和 37 的大小能够把他们转变为是分 子都是 6 的分数吗？ 同学 回 本 的学 ， 自己学到些什么？ ： 我会用通分的方法来比 异分母分数的大小。 我学会了 化的学 方法，把没学 的知 化成已学 的知 来解决 。 我学会了通分。 ?? 六、部署作 一 1、 2、 3、4。【板 】 分数大小的比 ——通分 =1x32x3=36 3=2x23x2=46 因 36