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年级部管理模式的运作与思考 王 青 近年来， 在人民群众对优质教育资源的追求意识愈来愈强烈的社会背景下， 我们学校班 级、学生数不断增加，学校规模日益扩大。加之各年级教情、学情的差异，学校管理的难度 不断加大。原来教育教学通过教务处、政教处统一分线管理模式已经无法进一步兼顾细节。 为了进一步落实精细化管理要求，体制创新加强管理成为学校发展中必须解决的现实问题。 为了激活学校内部机制，调动各方面的积极性，提高学校自主办学与管理水平，我校自 2004 年起全方位改革校内管理体制，把传统的年级组提升为年级管理委员会， 2005 年又进 一步把管理权下放，实行年级部自主管理模式，强化年级部管理功能， 2006 年、 2007 年， 我校相继出台《滨海县实验小学教职工年度考核细则》 《滨海县实验小学年级部考评细则》 ， 对年级部管理这一学校内部管理的新模式加以规范。 实践证明： 年级部管理模式的运作是值 得尝试的、优势是明显的、存在的问题是值得探索的。 一、年级部管理模式的提问 学校如果还是沿用过去传统的管理模式，仍按以前的模式，实行“点射式”的线性管 理，让处室直接管理 60 多个班的教育和教学，显然，管理幅度太大，难以全面覆盖，势必 造成管理信息传递迟缓和衰减， 不利于信息及时高效的反馈和沟通。 加之， 由于学校规模庞 大，管理幅度宽、层次多而导致事多、繁杂，学校对班级管理将会缺乏活力与机动，管理力 度降低容易造成顾此失彼的现象， 这样将使学校很骓实现有效的管理。 因而， 对规模较大的 中小学校必须探索一套新的管理模式。于是，年级部管理模式在我校应运而生了。 年级部管理机制是学校发展的必然需要 年级部管理体制是一种介于分校制与一校制之间的管理模式， 是一种兼顾着集中与独立的优 势， 同时又保存原来学校建制的管理方式。 年级部管理体制不是凭空臆造的， 它是滨海实小 发展过程中面对新情况， 解决新问题， 在实践中证明是卓有成效的方法。 对于一个学校来讲 学生数的扩张， 它的年级的班级数、 班主任人数、 备课组人数都出现了很大的变化，各年级 之间的差异性由于各自数量的庞大就愈发突出， 学校各类活动的组织， 全校共同参加就难以 管理和调配。所以说，年级部管理模式是适 年级部管理机制是学校精细化管理的必然需要， 年级管理委员会是直接向校长负责、 直 接面向学生的一种新型学校教育管理部门。 它有以下区别于学校其它职能部门的特点： 首先， 年级部直接面向学生， 办公地点往往在教学区内， 可以直接接触到学生的各种状况， 有利于 及时处理学生管理中暴露的具体问题； 其次， 因为年级部直接面向学生， 因此能得到更加准 确的年级教师的教育教学情况； 第三， 年级部由于直接向校长负责， 年级主任又不能把所有 的事情都上给校长去处理。因此平时教育教学中碰到的各类问题几乎都能在年级部得到解 决，所以有更高的工作效率。 可以形象的说， 年级部就是针对一个年级的全极教育管理部门， 或者说是一个分校，它涵盖了教育、教学、教科研等全部功能。 年级部管理这种体制可以缩短教育半径， 实行管理重心下移、 权力责任下放、 职责权利 相结合，使决策更科学，目标更落实，管理更到位，责任更具体。年级部管理模式把注意力 放在了各年级部，