教育理论综合—-主要人物与主要思想.docx

. . . . 教育理论综合 --- 主要人物与主要思想 中国萌芽时期 孔子 1、教育对象，有教无类 。 2、教育作用，社会功能和个体功能 3、教育目标：培养德才兼备的君子。 4、教育过程：学思行相结合。 5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。 6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。 孟子 1、性善论 2、内发论（个体身心发展的诱因）。 3、个人本位论（教育目的）。 4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 5、教育目的：明人伦 荀子 1、性恶论 2、外铄论（个体身心发展的诱因）。 3、社会本位论（教育目的）。 4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。 5、学习过程：闻见思行 6、强调尊师；闻——见——知——行 7、教育的作用：化性起伪 墨子，墨翟 兼爱非攻 1、教育作用：人性素丝说 2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养， 重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。 4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。 道家 “绝学、愚民” 1、遵循自然，一切任其自然发展。 2、教育目的：培养上士，隐君子。 3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。 《学记》中的教育思想 1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。 2、教育的功能，社会功能 个体功能 3、教育制度和学校管理 4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等 西方萌芽时期的教育思想 苏格拉底 1、问答法，雄辩著名 2、知识即美德 3、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术 柏拉图 《理想国》 1、提出教育培养“哲学王” 2、教育与政治有密切的联系 3、内发论（个体身心发展的诱因）。 亚里士多德 《政治学》 1、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的思想渊源。 2、百科全书式人物 昆体良 《雄辩术原理》 “古罗马教学法大师“ 1、西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。 2、班级授课制思想的萌芽。教育学的独立形态阶段 17 世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他 的归纳法为教育学奠定了方法论基础。 这一时期主要的著作： 夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》，裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、 赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《认的教育》，斯宾塞《教育论》、乌申斯 基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》。 教育学学科建立 夸美纽斯 教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 1、捷克教育家，受人文主义影响。 2、1632 《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育学著作。 3、教育目的：永生、现世 4、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。 5、教育适应自然原则 6、论述班级授课制 7、教学原则： 直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。 8、高度评价教师职业，强调教师作用。 9、百科全书式的课程教育家。（把一切事物交给一切人类） 卢梭 法国 《爱弥儿》 1、性善论 2、教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。 3、教育目标：培养与公民、国民对立的自然人。 4、教育目的：个体本位论，培养忠诚的爱国者。 5、学生观：儿童中心论 6、把儿童成长分为 婴儿期、儿童期、青年期和青春期。 康德 18 世纪，德国，唯心主义哲学家，理性主义。 《康德论教育》 1、“人是唯一需要教育的对象“ 2、教育目的：自由 3、教育万能论。 最早在大学开设教育学讲座的学者之一，特普拉第一位教育学教授。 裴斯泰洛齐 《林哈德与葛笃德》1、第一个明确提出教育心理学化。 2、要素教育论 3、小学各科教学法奠基人。 4、个人本位论。 5、形式教育论。 个人本位论 的其他代表人物：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯、奈勒、马斯洛和萨特。 洛克 《教育漫话》 1、“白板说“‘人之所以千差万别，便是教育之故。”教育万能论” 2、绅士教育论 3、形式教育论规范教育学的建立 赫尔巴特 现代教育学之父 科学教育学的奠基人 1、《普通教育学》 1806 标志着规范教育学的建立。 现代第一本教育学著作。 2、教育理论体系 伦理学与心理学（两基础） 3、教育目的：道德和性格的完善。 4、教育性教学原则。 5、教学过程 4 阶段论：明了、联想、系统、方法；标志着班级授课制的基本定型。 他的学生席勒发展为 5 阶段论：预备、提示、联系、总结和应用。 6、实质教育论。 7、社会本位论。 8、传统三中心：教师，书本，课堂。