za《苏州园林》教程设计517.docxVIP

第课《苏州园林》教案 《苏 州 园 林》教程 【学习目标】 1、通过自读 , 找出本文的说明对象及特征。 2、探究课文内容 , 说出作者从哪些方面来说明苏州园 林的总特征的。 3 、 通 过 概 括 每 段 内 容 , 汇 总 报 告 概 括 出 全 文 的 结 构 和 说 明 顺 序 。 【 教 学 重 点 】 要准确抓住说明对象的主要特征。 【教学过程】一、导入 俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美 称，在很大 程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们来学习我国著名教育 家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。”（板书课题） . 二 、 明 确 目标 1 、复习说 明文的 文 体知 识 ，明确说 明 文的阅读要点。 2、 齐读学习目标 三、读准字音 轩榭（ xuān xi è） 池沼（ zh ǎo） 邱壑（ hè） 模（ mú） 样 重峦叠嶂（ zh àng ) 相 间 （ ji àn ) 嶙峋（l ín x ún ) 庸 俗 ( y ōng ) 镂（l ò u ) 空 蔷薇 （ qi á ng w ēi ） 四 、 新 课 讲 授 （一）快速阅读课文，整体感知 . 思考： 1、本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？ 2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？ 3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？ 明确： ⑴ 苏州园林。苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 ⑵ 务 必 使 游 览 者 无 论 站 在 哪 个 点 上 ， 眼 前 总 是 一 幅 完 美 的 图 画 。 ⑶ 整体：四个讲究：亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次。 局 部 ： 每 一 个 角 落 的 图 画 美 ， 门 和 窗 的 图 案 美 ， 园 内 建 筑 的 色 彩 美 。 提问：从上述看，本文的说明顺序是什么？ 明 确 ： 说 明 顺 序 ： 逻 辑 顺 序 （ 概 括 — — 具 体 、 整 体 — — 局 部 、 主 要 — — 次 要 ） 提问：这是一篇写建筑物的说明文。本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序? 明确： 因为本文所推荐的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一 CTGS技术文件 第课《苏州园林》教案 般推荐某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到 局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项地进行叙述。进而采用了逻辑顺序。 根 据 以 上问 题 请 给课文 划分 层 次 。 明 确 ： 第一 部 分 ( 第 1 自 然段 ） ： 对 苏 州 园 林 总 的 评价 。 第二 部分（ 第 2 — 9 自 然 段 ) ： 说明苏州园林的特点。 分项说明苏州园林的特征 。 这 部 分 可 分 两 层 。 第 一层 ( 第2自 然 段） ：总说苏 州园林 的 特点 。 第二 层 ( 第 3 — 9 自 然段 ）：分说 苏州园林 的 特点 。 第 三部 分 （ 第 10 自然段 ） ：汇总报告全文， 指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。 提 问 ： 全文 的 结 构上有 什么 特 点 ？ 明确： 总—— 分— —总 . 五 、 互 动 式精 析 片 段 1、说到说明文语言的生动形象，我们不妨来探究一下说明文语言的个性特点 使用打比方说明方法说明的事物，现在语言上有什么特性，你能告诉我吗？——生动性 除此之外呢？说明文语言还会表现出其他的什么特点？请看几个例子： 例 子 一 ： 体 现 说 明 文 语 言 的 准 确 性 例子二：体现说明文语言的严密性 归纳概括：说明文语言的特点：准确性、严密性、生动六、小结 苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓 住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别 加以推荐和说明，做到了以一统百。这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学 习。 七、延伸扩展 请用一段文字推荐你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行推荐 . 【板书设计】 《苏州园林》板书叶圣陶 眼 前 讲究亭台轩榭的布局 愿 总 讲究假山池沼的配合 局部 游 CTGS技术文件 第课《苏州园林》教案 是 讲究花草树木的映衬 览 一 讲究近景远景的层次 者 幅 ： 完 如. 美 角落的图画美 在 的 门窗的图案美 细微处 图 图 色彩的和谐美 画 画 中. 总说———分说 ——— 总说 逻辑顺序 【课后反思】 这节课可以这样说，学生表现很好，这是我们学过的第三篇说明文，在讲解第一篇说明文的 时候，我已经讲明白说明文