自然辩证法第三章.docx

PAGE PAGE 1 / 91 / 9 第三章 马克思主义科学技术方法论 清华大学 吴彤 大家下午好！ 这章因为稍微简单一些， 我会在 40分钟内讲完。 大家都知道科学技术方法论这部分是自然辨证法这门课当中最受研究生欢迎的一部分， 但是同时这部分也是最难讲的一部分。 这部分怎么改？第一， 结合中宣部、 教育部的要求，这部分的内容，我的基本做法或者说基本的思考，就是一句话，叫“顶天立 地”，什么叫顶天呢？过去我们大家知道这一章之所以受欢迎和之所以很难讲的 原因，就是我们是按照科研的程序来写的科学研究的方法， 包括技术方法。 科学研究的程序基本上就是从问题到观察试验， 整理收集事实， 建立假说，提出假说， 验证假说， 最后到建立理论。 这样的过程可以说是我们把科学家的研究， 做了一种抽象，形成了一种所谓的科学研究的程序， 这在一定程度上对于理工科研究生 来说，是类似这样的惯例，所以听到这样的程序性的东西，他都知道，所以第一 期待很高。 但到讲的时候， 这些东西他们是知道的而哲学提升又不够， 所以就产生了一些问题。 第二，我感觉这样的讲法或者这样的写法， 虽然说结合了理工科研究的特征， 但是它是方法， 不是方法论， 如果我们能够称得上方法论， 我觉得思维的程度还是应该提高。 这部分章节目录是在现在大家手上拿到的 《大纲》从43页起一直到 65页，一共是四节目录， 第一节强调了辩证思维方法， 第二节强调了创新思维方法， 第三强调数学与系统思维方法， 第四节把技术方法与科研当中的观察试验和科学仪器使用列为了科学技术活动的方法。 从编写原则来说， 我们为了统一体例， 每一章前面都有马克思主义， 但是从内容实际角度和抽象角度， 有没有马克思主义科学技术方法论， 这个大家也是很关心的。 我们觉得像张明国教授讲到的广义的马克思主义角度来说， 如果我们能够站在自然辩证法是马克思主义一个有机组成部分这样的立场上， 与马克思主义辩证思维和具体的科学技术研究方法， 这个视角相结合，在这样的近期发展过程中， 我觉得是可以来做一个广义的发展的马克思主 义科学技术方法论的。 这样的方法论具体内容是什么？马克思主义科学技术方法 PAGE PAGE 2 / 92 / 9 论它一定是以辩证唯物主义作为立场、观点，同时要汲取科学研究的基本方法， 并对他们进行概括和升华的一种方法论。 升华有两个方面。 就是我前面说的顶天立地，升华顶天部分我们要考虑汲收人类一切优秀成果的基础上， 来概括人类思维的辩证法的特征， 就是我们用了第一节叫做科学技术辩证思维方法， 这里面主要分析综合，归纳和演绎，从抽象到具体，历史逻辑统一四个方面。也相当于四 对范畴， 在四对范畴中运用辩证思维进行统一的思考。 所谓立地部分， 既马克思主义是以实践为基础， 以实践为判定标准的， 它特别强调实践。 以往从科学哲学和社会哲学的角度来说，特别是科学哲学在贯彻到我们自然辩证法概论的讲述 中，其实也是有一种倾向， 比如我们讲的科研程序， 就是从问题出发到观察试验， 然后提出了整理收集事实， 然后提出假说， 最后建立理论， 最后的结果就是为了建立理论， 建立理论这个其实只是科学研究的一个部分， 大量的科学研究从今天的哲学概括角度来说， 实际上不仅是认识世界， 也在改造世界， 科学和技术在今天的时代， 两者之间的界限越来越模糊， 科学是以技术作为基础的， 是以技术作为前导和前提的。 技术同样是科学化的， 这是一个一体化的过程。 这个在马克思主义那里就体现为以实践为基础。 我们把科学技术方法论要放在既有科学技术实 践，又有理论， 同时还和社会互动的情景中来思考科学技术方法论的研究， 把科学技术方法论视为科学技术活动的一种动态方法论， 而不是静态的方法论， 这是两个比较大的改变。 因此本章最大的变化是， 没有再按照科学研究程序过程， 来讨论科学技术方法论，这也是我们在长期教学过程当中， 一直在探讨和思索的问题。 今天有这样编写的机会，我觉得我们应该按照科学实践所需要的辩证思维和创新思维来编写 这部分方法论。从这版《大纲》第三章变化特点来说有三个变化，第一，我自己 认为是从原来的一种方法的叙述， 改变为方法论的叙述， 由原来的从具体方法的程序角度， 探索方法的艺术、 方略来上升到一个辩证思维的高度， 来讨论辩证思 维和创新思维的基本特征， 这些基本特征我想同学们都是需要的， 当然在教学过程当中， 也需要老师们， 我们在座各位在教学当中要通过案例， 通过去探索科学研究、工程技术研究， 技术科学研究当中的一些案例， 结合案例来进行研究和教学。 第三个特点就是我所谓的立地， 即体现科学研究和工程技术研究， 是实践活 PAGE PAGE