声音是怎样产生的教学设计.docxVIP

1 1 2 2 PAGE 1 PAGE 1 准则 准 则 准 则 PAGE 2 十项准则 【课标分析】 《声音》单元主要内容是属于“物质科学领域”，物质世界具有能量，能量包 括声能。 声音因物体振动而产生，通过物质传播。 《声音的怎样产生的》一课主 要概念是 6.1.2 声音因物体振动而产生。这一课是学习后续课程：声音变化、声音 的传播的基础。 【教材分析】 《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课。本 课有两个探究活动，“使物体发出声音”和“发声物体在振动吗”，让学生在动手 操作中观察，发现声音是物体振动产生的，振动停止时声音消失。当我们观察发声 物体时，我们常常看不到这个物体的振动，音叉就是一个例子，本课的活动为学生 提供积极观察发声物体振动的机会。 【学情分析】 在本课学习之前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的 感受。根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦 是物 体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概 念。他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。 【教学目标】科学知识目标： 知道、复述物体（钢尺、橡皮筋）在力的作用下，不断重复地做往返运动的 现象叫做振动。 描述出声音是由物体振动产生的：物体振动，产生声音；振动停止，声音消 失。 科学探究目标： 在教师的引导下，能运用感官观察并描述鼓、钢尺、橡皮筋发声和不发声时 的现象。 依据观察到的现象，分析、描述物体（鼓、钢尺、橡皮筋）发声时的共同特 点。 从钢尺、橡皮筋、鼓发声的现象对发声的原因进行描述。 在教师的引导下，借助其他物体（如水，沙子，手）来观察不容易观察到的 现象：发声物体在振动。 科学态度目标： 表现出对声音产生原因的探究兴趣。 乐于尝试用其他的材料（如水，沙子，手）来验证发声物体是否在振动。 乐于与他人合作，积极大胆地阐述自己的发现。科学、技术、社会与环境目标： 保护发声器官（声带）：扩音器的应用。 【教学准备】 每组学生：小鼓（含鼓槌），沙粒，钢尺，橡皮筋， 1 个音叉，装有水（占水槽 深度的 2/3 ）的水槽，毛巾。 【教学过程】一、 直接导入 同学们，我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。那同学们有没有 思考过声 音是怎样产生的？今天这节课我们就进行学习。板书贴（声音是怎样产生 的） 二、 使物体发出声音 这节课给大家准备了鼓、钢尺、橡皮筋。这些物体你不动它时，它会发出声音 吗？ （生：不会）当你动它时？（生：发声）看老师这样：拉伸橡皮筋有没有声音？ （没有）那你有什么方法使橡皮筋发出声音？（生分享拨动或不停的拉伸、上台演 示） 大家自己来动手试一试使鼓、钢尺发出声音？看一看哪些方法可以才发出声音 , 哪些方法不能发出声音。观察鼓面、钢尺、橡皮筋的现象，记录下来。 （实验提示： 1. 每人都要操作，使每个物体发出声音 注意小组内轮流使用、合作 观察物体发出声音时的现象并记录 完成操作后，分析物体发声时有什么共同特点） 动手操作停止后，小组内讨论发声的鼓面、钢尺、橡皮筋有什么共同点呢？填 写实验记录单。 钢尺使物体发出声音记录单 钢尺 研究物体 方法 是否发声 观察到什么现象 发声时共同特点 橡皮筋 拉伸一下 不发声 拨、弹 发声 小鼓 结合鼓面、钢尺、橡皮筋发声的现象，描述一下这些物体是怎样产生声音的。学生汇报、展示记录单 生：（钢尺在上下来回动、橡皮筋左右动），鼓面上下动鼓励学生用手来比划 发声时的 现象。老师引出振动：在力的作用下，不断重复地做往返运动。进行板书 （振动）。结合鼓面、钢尺、橡皮筋发声的现象，描述一下这些物体是怎样产生声音的 生（如果学生说不出，那老师引导补充）：物体振动产生声音。三、 验证发声物体在振动 过渡：发声的物体都在振动吗？物体发声时看不到振动，需要借助于其他物体 来观察。 （教师：科学上，我们借助其他物体来来观察不容易发现的现象） 鼓面上放沙子（如果学生在上一环节，发现不明显就补充此实验） 音叉发声时是否在振动？你怎么知道？用手摸一摸（麻麻的、振动） 轻轻击打音叉，把发声的音叉轻轻触及水面，观察水面的变化。思考：水面的 变化是怎样产生的？ 学生动手实验。 学生分享。（发声时：水溅起或有水波；不发声时：水面没有明显变化） 发声的音叉在振动 问：刚才的实验学生还有什么发现呢？当振动停止了，声音会怎样呢？（怎样 让发声的音叉声音消失呢？）学生击打音叉，然后迅速握住、抓住音叉，停止振动， 发现：声音也停止。 总结：物体停止振动，声音就消失。并板书 我们说话、唱歌时，发出声音，什么在振动？我们每个人身上也有一个发声器 官，它在哪里？（喉咙）验证：请大家跟我做一次，把手指按在喉咙处，一起跟我 说：大家好