《再塑生命》三步一体高效课堂学案 (人教版八年级下册).docVIP

课题 5《再塑生命》学案 课时：1 教师：毛勇 导学 目标 知识与能力理清文章思路，整体把握全文结构。 过程与方法运用阅读加品味重点语句的方法。 情感、态度与价值观体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 导学 重点 难点 教学重点：理清结构，全面把握文章内容。 教学难点：文章文笔优美，充满诗情画意。 导学 方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人。 导学 过程 设计 一、预习导学（10分钟） 1．给下列加点字注音。 搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想() 2．解释下列词语。 企盼：。繁衍：。 迁徙：。花团锦簇：形容。 美不胜收：(看不过来)。 不可名状：。名，说出。 期期艾艾：形容。小心翼翼：形容。 3、海伦?凯勒(1880～1968)，国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译 二、课堂自主、合作、探究（20分钟）（小组内讨论） （一）、导人 （二）、阅读课文，整体感知 明确： 这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 （三）、学习课文（围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。） 1．海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? 答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦?凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人――安妮?莎莉文老师。”2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? 答： 3．莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? 答： 4．莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 答：莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。 如： （四）、朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。 小结 2分钟 本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦?凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、、的精神品格所感动。 板 书 再塑生命----------海伦?凯勒 大雾中的航船爱的寻找 灵魂被唤醒（幸福）认识具体事物―――――――爱的获得 自然的伟大世界的美好体验大自然――――――――爱的滋长 无形线条在穿梭理解爱――――――――――爱的升华 作 业 三、课堂分层巩固训练（10分钟） （一）、抄写词语。 （二）．归纳文章的主题。 （三）阅读下面短文，回答问题。 记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。 “爱是什么?”我问。 ②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。” 我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。 我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?” “不是。”莎莉文老师说。 我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。 ④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?” 当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢? 一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。 这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。 我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，