《木兰诗》教案 (人教版七年级下册).docVIP

教材分析 《木兰诗》安排在七年级下册第二单元的最后一篇，它是一首古代诗歌，更是一首南北朝时北方的乐府民歌。这整个单元共有五篇课文：有诗歌、小说、散文、乐府诗。它们都通过与祖国息息相关的事物――大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。学习《木兰诗》，要反复朗读，体会民歌明朗刚健的情味，质朴生动的语言，在整体感知课文的思想内容的基础上，理解木兰的人物形象，培养学生崇高的爱国主义情操。 学生分析 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度。再加上生活在和平的年代，生活经历少，所以对《木兰诗》的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全体。比如简单的问题，由学生独立完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论或安排课后的活动。 教学目标 知识与技能：1、把握生字读音，积累文言词语。 2、整体把握诗歌内容。 3、了解修辞，结合诗句展开联想和想象 4、有感情的反复诵读，熟练背诵。 过程与方法：1、诵读法，创设情景法，讨论法，问答法，质疑法。 情感态度与价值观：学习古代女英雄花木兰勤劳质朴、机智勇敢的性格，善良淳朴、顾全大局、不爱慕名利的品德。 重点、难点 重点：1、整体把握内容，理解人物的形象 2、学习详略得当的写法。 3、诵读、背诵。 难点：1、人物形象的把握。 2、修辞 教学方法 1、在预习时，让学生根据课下注释理解课文，充分朗读。 2、问题解决课里注意小组的合作探究方法的指导。 教学准备 教师准备：根据教学内容筛选相关资料。 学生准备：理解花木兰的故事，第一课时前预习课文，第二课时前，背诵课文。 教学过程设计 第一课时 创设情境引入主题 5分钟 创设兴趣情境 放录音，《谁说女子不如男》，你能说说你对木兰的故事或传说知道多少？ 师：将台、大青山、驿马吐 谁说女子不如男的花木兰到底做出了怎样的惊天之举？同学们想不想知道？现在我们就共同走进南北朝时北方的一首乐府民歌《木兰诗》一睹木兰的风采。 板书题目、谁说女子不如男。 发放问题导读单进行自学。 生听录音感受。学生依据搜索的资料或对课文的预习，积极回答。（注意语言表达的通顺） 朗读课文，订正字音。3分钟 创设自主学习情境，鼓励学生有信心完成目标。 订正字音。学生完成后，教师可适当抽查。 学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。 3分钟 订正字音。学生完成后 ，教师可适当抽查。 学生自由发问，相互校正。以小组为单位，可寻求帮助，可互相抽查。 10分钟 鼓励性评价 组织学生朗读 学生齐读，小组读，男女声读，个别读等。 整体感知，了解故事。 3分钟 创设自主学习情境 通过反复的阅读，我们对课文所写的故事已经有了初步的了解。谁能来告诉大家，这首诗写了一个什么样的故事？回答完，教师略做小结。 学生作答（相互补充，完善）。 明确：描述了木兰女扮男装、代父从军、功成不求富贵的故事。 翻译诗句，扫清字词障碍。 10分钟 创设讨论氛围，教师积极参与。 现在对课文进行仔细阅读，弄懂每句话、每个词的意思，以求进一步理解诗文。 以小组为单位，以个译为主，再结合资料合作学习。自由发问，相互订正。 并相互说一遍。 学生在翻译句子时对互文这种语言现象不甚了解。 生成问题 11分钟 创设自学情境 现在同学们完成练习的思考，将生成的问题写在问题导读单上 学生积极自学讨论交流。 第二课时 浏览文章，展示汇报 8分 创设回顾情境 【旁白】看本文讲了怎样一个故事？谁能用自己的语言把这个故事讲一讲？在教师提示下明确可以用四字短语概括依此进行复述：代父从军、蹋上征途、十年征战、辞官还乡、凯旋欢聚。引导学生对复述进行点评。 学生复述，并加以展示评价。 探究解决问题出示问题，解决重点。 15分 创设探究情境 【旁白】现在让我们共同的战胜以下任务。 出示问题生成单 讨论交流。作者在安排这几个情节时，为什么有详有略？为什么不详写十年征战，反而极力渲染木兰重如闺房梳妆打扮。 （明确：这首诗主要突出的是木兰孝敬父母，勇于担当责任的美好心灵，而不是表现战争的残酷，木兰的拼杀。）还可能包括修辞方面的问题练习二、三及木兰的形象一直深受人们喜欢的原因是什么？ 拓展写作，锻炼思维。 (看时间问题，可留作课下，下节课展示) 7 创设写作情景 为我们心中的英雄写一段颁奖词。 交流展示评价 反复朗诵，当堂背诵 8分钟 7指导学生背诵 检查学生背诵情况 教给学生背诵的方法。关键在于“指导”。 大声朗读并且试背课文。 在理解基础上，背